《宇宙中的地球》教材分析

2019-04-27伍嘉静

青年与社会 2019年8期

伍嘉静

摘要：地理教材分析是教师进行地理教学的前提条件，教材分析能提高教学效率与教师教学研究素养，更好地实施地理课程。文章从课程标准、教材的地位与作用、教材的内外部联系等方面，分析了人教版高中地理教材必修1第一章第一节《宇宙中的地球》，旨在为广大一线教师提供教学参考。

关键词：中学地理；地球；教材分析

地理教材作为教师教授地理课程的重要工具，多角度分析地理教材有助于进行地理教学设计与课程实施。袁孝亭学者认为地理课程内容不仅包括地理教材，还包括地理学习经验与地理学习活动，在地理课程中需处理好三者之间的关系。王民认为地理教材分析是进行课堂教学的起点，主要包括对地理课程标准、地理教科书、学习者分析。刁传芳、王树声、李家清、等学者对教材分析方法各抒己见，从不同角度对教材分析方法进行解读。熟练地分析教材对提高教师教学质量，提高教师教学研究素养，具有重要意义。

本文主要从课程标准解读、教材的地位与作用、教材的内外部联系、学生学情、教学重难点等方面，对人教版高中地理必修1第一节《宇宙中的地球》进行教材分析。

一、教材分析

（一）地理课程标准分析

2017年地理课程标准中对第一节的标准要求是“运用资料，描述地球所处的宇宙环境”。地球所处的宇宙环境是整个宇宙空间。因此，要让学生了解宇宙的概念和物质构成，以及宇宙中的物质运动状态。掌握宇宙中物质的基本层次结构，从而了解地球在宇宙中所处的位置，并能够清楚地将宇宙所处的环境描述清楚。宇宙是了解地球所处位置的前提，但重点在于对太阳系的认识。在此模块要了解太阳系八大行星有哪些，从而使学生知道地球在太阳系所处的位置。其次，地球的“普通”表现在地球与太阳系中其他行星的共性；“特殊”表现在地球与太阳系中其他行星相比而独有的特点，重点在于对地球存在生命的条件的认识与分析。“运用材料”需要通过课本中提供的材料进行对比、分析、归纳、概括，通过感性材料分析再上升到理性思维分析、认识的过程；“描述”一词要求学生掌握理解知识的基础上进一步概括阐述，体现综合思维过程。

（二）教材的宏观分析

（1）在教材中的地位和作用

《宇宙中的地球》介绍地球所处的宇宙环境以及具备生命的条件，使学生对人类生存的环境有整体的宏观认识，为学习第二节太阳活动对地球的影响，第三节地球的自转公转运动等知识铺垫。该章节作为高中阶段地理学习的第一课，能够激发学生探索与地球有关的地理事物，同时，从第一堂课开始培养学生的空间立体思维，综合分析的能力，建立学生的人地协调观念。

（2）教材的外部联系

教材的外部联系是指教材与实际生活和其他学科相关知识的联系。人教版初中地理教材中没有提及有关“宇宙”的知识，宇宙作为抽象的概念，脱离生活实际，学生较难理解。“地球存在生命的条件”需要学生综合地球所处的宇宙空间环境和自身的条件两方面进行分析，综合思维较强。

同时，《宇宙中的地球》中宇宙中的物质组成、天体系统层次、太阳系的组成等涉及天文学，在学习中能够培养学生对天文学的兴趣，课外引导学生阅读天文学知识能够扩大自身知识面。宇宙环境的最终落脚点是地球所处的空间环境，本章节的学习能够使学生建立起科学的宇宙观，明确人类所处的宇宙外部环境。

（三）教材的微观分析

教材的内部分析包括对教学内容，章节知识点之间的联系以及各单元知识结构等方面的分析。

（1）教学内容分析

人教版高中地理教材中《宇宙中的地球》章节作为高中地理课程学习的开篇，主要包括3方面的内容。地球在宇宙中的位置：主要阐述宇宙的定义及其物质组成和状态，宇宙天体系统的构成；太阳系中一颗普通的行星：主要阐述太阳系的组成，太阳系中八大行星运动的特点，地球在太阳系中所处的位置，以此分析地球是太阳系中一颗普通的行星；存在生命的行星：主要从地球自身具备的条件和安全的宇宙环境两方面分析。

（2）教材的知识结构分析

《宇宙中的地球》作为“行星与地球”的第一节整体上介绍地球所处的宇宙环境，为即将要学习的知识做准备，《宇宙中的地球》中“地球在宇宙中的位置、太阳系中一颗普通的行星”两个知识点是为《太阳对地球的影响》一节做铺垫；《宇宙中的地球》、《太阳对地球的影响》与地球的自身条件共同影響《地球的运动》，在知识上存在交叉与因果联系。第一节《宇宙中的地球》作为没有学习过的新知识，第三节《地球的运动》在初中教材中已经学过部分知识，高中阶段是对此部分知识的加深理解，从课程安排上看是从未知知识的学习引入到已知知识的学习，知识之间呈现负向联系，有助于培养学生的逆向思维。从宇宙空间到地球内部整体上呈现由远及近的特点，学生的视野是由宇宙空间逐渐拉近，锁定在人类所生活的地球上；从《宇宙中的地球》到《太阳对地球的影响》、《地球的运动》等知识的学习知识的直线式上升，又存在多个知识点的交叉，是螺旋式的递进关系。符合学生的认知与学习规律，使学生更易理解之后所学内容。

（四）知识技能分析

（1）初步了解宇宙空间及地球的宇宙环境，分析总结天体系统的层次，明确地球在宇宙中的位置。

（2）熟知太阳系天体构成，运用资料分析行星绕日公转的运动特征、结构特征，从中说明地球是太阳系中一颗普通的行星。

（3）分析并解释地球上存在生命的原因。

（五）教学重难点

（1）教学重点

“地球上存在生命的条件”需要从宇宙环境和自身内部条件综合分析地球存在生命的条件，学习了解《宇宙中的地球》最终的落脚点在于人类生存的地球。因此，此部分内容为教学重点内容。

（2）教学难点

根据图片与概念归纳“天体系统层次”，内容较为抽象，学生不易建立正确的宇宙空间概念；根据太阳系中八大行星的运动特征、质量与体积等数据的比较，说明地球是太阳系中的一颗普通行星，此部分知识涉及偏心率、质量体积等物理数学问题，较难理解。

（六）学情分析

本章节作为高中地理学习开篇的第一课，脱离学生生活实际，抽象且不易理解，需要具有较强的空间想象能力。但是本节课程内容是对遥远的宇宙空间的探索学习，青少年对于未知事物存在较大的兴趣，可以利用学生的好奇心激发对本节课程的学习。因此，教师需要掌握丰富的宇宙知识，利用大量的视频图片将知识更加形象生动地展示给学生，激发学生的兴趣。

（七）教学情境与方法

多媒体辅助教学使得知识更加形象直观，能够化难为简。同时，还能激发学生的兴趣。该节课的内容采取教师讲授，学生分小组合作讨论交流的学习方法，构建开放性课堂。

二、基于核心素养的教学过程

地理核心素养是地理教学的新要求，旨在使学生在地理学习中得到地理能力的发展与提升。基于核心素养的教材分析与设计，力图使地理教学更加符合核心素养的诉求。笔者依据核心素养设计了《宇宙中的地球》教学过程，具体如下：

（一）认识地球所处的宇宙环境

教师首先播放《宇宙时空之旅》视频片段，学生观看并自学交流宇宙空间的物质状态和天体系统构成。由于宇宙是较为抽象的立体空间，和学生生活联系不密切。在学习时需要通过大量的图片、视频演示宇宙中的各种星体和物质，使抽象的宇宙空间更加具体化，激发学生对宇宙探索的兴趣。同时，让学生对人类所生存的宇宙空间有客观的认识，培养学生的立体空间思维和区域认知能力，形成科学的宇宙观。然后，结合课本，组织学生阅读“宇宙是物质组成的”这部分图片和文字信息，对各类天体的主要特征有初步认识；再阅读“天体系统的四个层次”，引导学生自己填写并设计天体系统层次结构图，认识地球所处的天体系统层次及宇宙环境。

（二）认识地球是太阳系中一颗普通的行星

教师展示太阳系图片视频，从图片视频中了解太阳系整体结构与变化。学生阅读交流课本中太阳系模式图，行星轨道倾角与偏心率等图表，引导学生用已有的知识体系，尝试分析归纳八大行星运动的特点，并依据比较三类行星距日远近、质量、体积，思考归纳三类行星的特征，以此来说明地球与其他行星的共性，证明地球是太阳系中的一颗普通行星。此部分有助于提高学生知识迁移能力，培养学生的综合思维能力。

（三）分析地球存在生命的条件

教师引导学生认识宇宙空间及物质组成和地球所处的宇宙环境后，综合两部分内容分析地球存在生命的外部条件与内部条件，认识人类生存所必要的环境，逐步树立人地协调、可持续发展的观念。运用相关学科知识，从宇宙环境及地球本身的温度条件、大气成分和水等方面，分析地球上出现生命的原因，并以此讨论并推测太阳系内的火星等其他行星是否有存在生命物质的条件。

（四）课外活动实践

课后阅读活动中教师利用小组合作的形式，提出确定在宇宙中寻找生命体的方向要领。让同学们相互交流，一起收集资料，将资料汇总后进行分组展示，以此提高学生地理实践能力；或让学生与家长共同制作一份天文科技手抄报，了解更多关于宇宙的知识。

三、教学建议

（一）充分利用多媒体教学资源

该章节内容较为抽象，学生不易理解。因此，需要教师充分利用多媒体资源与教材中的图片、表格字据等材料。力图让课程直观形象，便于学生理解掌握。

（二）根据学生认知规律组织安排教学

学生的认知水平是由感性认识上升到理性思维的过程，高中阶段学生的逻辑思维与空间感知能力较强，具备分析复杂地理事物的综合能力。因此，首先要提供感性認知的图片与视频，然后再引导学生分析、比较、归纳得出相关结论，最后用结论分析解释客观事实现象，解决实际问题。

（三）创设问题情境，开展合作交流学习

该章节内容不易理解，需要教师精心创设问题情境，激发学生思维；开展小组合作学习，学生相互探讨交流，在教师引导下学习知识，使课堂开放多元。

参考文献

[1] 袁孝亭.地理课程与教学论[M].东北师范大学出版社， 2006.

[2] 王民.地理教学论[M].高等教育出版社，2010.