浅谈如何开拓资源提高文言文课堂教学效率

王忠

当前新的课程标准提出了明确的要求“高中语文课程应体现出自身的优势，培育与弘扬民族精神，让学生能够接受到优秀文化的滋养，构建起爱国精神，具备健康情感与积极奋进的人生态度”“语文课程必须培养学生语文素养，促进学生获得全面发展”“进一步提升学生自身的语文综合素质”。因此，教师应采用多样化的教学方法，进一步发掘丰富的教育资源，促进学生学习的积极性，因此，作为教育工作者，必须具备与时俱进的理念，在长期教学实践当中，不断的进行教学探索，寻求一个有效提升文言文教学效率与教学质量的最佳途径。

一、积极开发与利用教学资源，拓展文言文学习领域

在当前的文言文教学中，教师必须积极开发利用好丰富的教学资源，采用多样化的教学方式，进一步拓展文言文学习领域，以此来有效地提升学生的语文综合素养。从某种意义而言，学生学习文言文的过程，也即是培养学生人文精神的一个过程。在开展文言文教学时，教材是一个重点，通常而言，当前语文教材当中所选取的文言文，大都是我国传统文化的精髓。但是，如果仅只是运用教材当中的文言文来开展文言文教学，其教学范围仍然是狭窄的，不利于学生较好的学习与掌握文言文。因此，教师可进一步拓展文言文教材领域，以此来让学生较好的融入到我国悠久的历史文化当中，并能够深入地认知与了解传统文化，真切地感受到传统文化的无穷魅力。在文言文教学实践当中，我们进行了下述的教学探索，在学校举办了国学学习的系列讲座，讲述了《汉字析义》《中华传统文化与现代社会》《中华文明之光》《传统文化与人生修养》等传统文化知识。并将相关文言文知识较好地融入到讲座当中，从而有效地拓展了学生的知识视野。通常而言，只要论及中华传统文化，就会让人们下意识地联想到汉字。而《汉字析义》，从我国汉字自何时出现的起源溯论汉字长期的发展变化的进程，来深入地认知与了解中华传统文化，同时，也能够认知到中华文明对于世界文明进程的影响，通过举办这些中华传统文化的系列讲座，使学生能够更加客观全面认知中华传统文化，并较好地传承与弘扬中华传统文化，并感悟到中华文化的无穷魅力，学习中华传统文化，也可进一步提升学生的人文素养与综合素质，帮助学生构建起积极向上的良好心态，让学生能够获得身心健康的成长。可见学生学习中华传统文化，具有极其重要的现实意义。而举办这些传统文化的讲座，教师应依据学生的学习心理特点、学生学习的实际需求、学生的认知与理解能力，由教师搜集与整理相关资料来举办，这样的立足于学生的实际情况所开设的“校本课程讲座”，让学生获得了个性化发展，能够便于学生学习与理解传统文化以及文言文知识，较好地拓展了文言文教学的知识领域，让语文教学形式与教学内容更加丰富多彩。如此一来，不仅能够增强学生的文言文知识量，同时，也促进了学生学习的积极性，让学生能够在文言文方面奠定下坚实的基础。让学生能够更加积极主动地参与到教学活动当中，让学生较好地将传统文化渗透到现实生活当中，让学生能够从传统文化当中汲取丰富的养分，有效促进学生的全面发展。

二、构建文言文的良好学习氛围，促进学生的参与意识

在语文教学当中，教师应构建文言文的良好学习氛围，让学生能够在轻松愉悦的学习氛围当中学习。我国古代的先贤较为注重体现学习趣味性，也提出了“悦学”的学习理念，也即是倡导进行快乐学习，让学生具备浓厚的学习兴趣，能够更加自觉主动地去进行学习。而这也是让学生快乐学习知识的内在驱动力，因此，在当前的新课改的发展趋势下，教师必须充分体现出学生在教学当中的主体地位，较好的达成“和谐教育”的境界，使学生能够在快乐和谐的氛围当中，快乐地学习文言文知识，并从传统文化当中学习到更多的知识与技能，有效的构建起自身健全的人格，提升学生的综合素质。因此，在教学实践当中，教师必须构建起良好的教学氛围，让课堂教学取得最佳的成效。对于学生而言，文言文具有历史的厚重感，但是，由于历史与现实具有距离感，学生在学习的过程当中会感到困難重重，因此，教师必须采用多样化的教学方式来充分激发学生的学习兴趣，创设良好的教学情境，从而将文言文知识生动有趣、直观形象地呈现给学生，从而有效地激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动的去参与到教学活动当中。快乐的情绪，既能够促进学生的学习，同时，也能够促进教师的教学活动。让师生之间能够在教学当中保持愉悦的心情，并能够取得最佳的教学效果。

三、变革学习方式，培养学生的主动探究能力

在中学各门学科的教学当中，合作学习是一种行之有效的学习方式，通过合作学习的方式，能够有效地提升学生学习效率与学习质量，培养学生团结协作的精神。因此，教师应指导学生在合作学习当中充分发表自己的意见与见解，并在讨论的过程当中，相互促进、共同提高，并通过合作学习来拓展发散性思维，学会合作学习，并在学习的过程当中，与他人进行学习成果的分享。在文言文教学当中，教师要充分体现出学生在教学当中的主体地位，让学生通过学习实践，来进行体验式、探究式的学习。教师应在教学当中，指导学生采取行之有效的学习方法，让学生能够深入地学习与掌握文言文知识。文言文课堂教学，不能积极采用传统的讲解法，而是要依据学生的学习认知理解能力、教学目标、教学任务、教学内容，选用多元化的方式，切实改变传统教学模式的“同一化”“同质化”的现象，教师可采用辩论比赛、知识竞赛、故事讲述、即兴演讲等丰富多彩的活动，来充分激发学生学习文言文的兴趣。例如，可在学生当中开展“每日一个历史故事讲述”的学习活动，让学生通过讲述故事的活动来学习掌握历史文化知识。例如，在教学《苏武牧羊》一课时，教师可充分利用多媒体播放《西汉历史》的纪录片当中苏武牧羊的故事，让学生能深入地认知与了解苏武在被匈奴长期囚禁期间，仍然保持坚贞不屈的民族气节，使学生能够较好地理解与掌握这篇文言文。

总之，想要有效达成《课程标准》的相关要求，使学生能够较好地传承与弘扬中华传统文化，并让学生从中受到启发与教育，有效地提升学生的综合素养，促进学生获得全面发展。不断拓展中学文言文教学领域，开发与利用丰富的教学资源，提升学生的创新意识与创新能力，让中学文言文教学获得健康有序的发展。

[作者通联：甘肃庄浪县第一中学]