基于文学主题的户外运动游戏谈文学作品的选择

【摘要】幼儿教师可依据幼儿喜欢的角色、具有游戏价值的情节、具备开发故事的场景、具有挑战性的运动项目、具有丰富想象力的游戏等来选择适合户外运动游戏的故事、绘本、诗歌等，发挥文学作品的运动价值功能。

【关键词】幼儿;户外运动游戏;文学作品

文学作品，指散文或诗歌、小说或戏剧等形式的作品，尤指形式或表达优美并表现具有永久或普遍兴趣的作品。儿童文学作品形式多样，有故事、绘本、诗歌等，其优美的意境、丰富的形象、动人的情节、多变的场景深深吸引着幼儿，激发着他们无尽的遐想。结合学前儿童的年龄特点，捕捉文学作品中的运动元素，创设适宜的环境，让幼儿扮演角色，模仿文学作品中的情境进行户外运动游戏，让户外运动因赋予情境而更具有游戏性，能够极大地激发了幼儿运动的兴趣，提升运动的实效性，培养幼儿良好的运动习惯。

一、故事的运用激发幼儿对运动游戏的兴趣

故事是幼儿最喜爱的文学作品之一，故事中角色、情节、场景的丰富与变换激发幼儿的好奇与想象。户外运动游戏中故事角色的扮演充分满足了幼儿想象与表演的需求，它能化“要我运动”为“我要运动”，从而激发幼儿对运动游戏的兴趣。怎样选择具备这些特点的故事呢？

（一）选择含有幼儿喜爱角色的故事

对故事角色的喜爱程度，直接影响着幼儿参与运动游戏的兴趣和对游戏热情的保持。故事中的角色各种各样，有动物、植物、人物等等，教师选择的故事务必含有幼儿喜爱的角色，这样幼儿才能饶有兴趣地扮演故事中的角色进行户外运动。幼儿对故事中角色的喜爱具有以下两个特点。一是不同年龄幼儿对故事角色类型的喜爱不同。如：小班孩子对简单重复的动物故事感兴趣，大班孩子对有一定逻辑性的人物故事感兴趣。 二是故事情节中的正面形象往往是幼儿喜欢的，而故事中的反面形象幼儿常常嗤之以鼻，有的甚至深恶痛绝。对故事角色的喜爱程度，决定着幼儿参与运动游戏的兴趣和对游戏热情的保持。如，孩子们对《小猪盖房子》中的小猪非常喜爱，喜欢他们的憨厚与勤劳，对想把小猪当点心的大灰狼却是深恶痛绝。当听见大灰狼掉进烟囱时，孩子们高兴得不由自主地拍手大笑。选择这个故事开展运动游戏时，让孩子们扮演憨态、可掬的小猪，他们一边自发地模仿小猪发出“哼哼哼哼……”憨厚的声音，一边模仿着小猪搬砖块、抬木条、运稻草盖房子，享受运动游戏带来的无尽快乐。

（二）选择主要情节具有游戏价值的故事

情节是一个故事的核心，主要情节是否具有游戏价值，决定着户外运动游戏能否顺利实施。因此，教师一定要选择主要情节具有游戏价值的故事。

1.选择主要情节能开展游戏的故事。有些故事情节本身具有运动内容，教师只要根据幼儿年龄特点和班级幼儿的实际情况稍作修改调整就可以充分地加以利用。如：故事《国王生病了》的主要情节是，国王因缺少锻炼而生病了，大臣们帮助其制订丰富的锻炼计划，在国王的命令下，大臣们每天替国王完成一项计划，最终却对国王的恢复毫无效果。选择故事《国王生病了》开展运动游戏时，我们根据故事情节设计了 “国王的锻炼计划”运动区域，有抬轿子（三人合作模拟轿子），有骑竹马（模仿骑马），有投放球类锻炼器械（如网球、抛接球、门球、保龄球等），有攀爬、登竹梯等运动器械，鼓励幼儿扮演国王自由选择锻炼项目，增强了幼儿体育锻炼的意识，使幼儿充分地参与锻炼。

2.选择能利用情节创新户外运动游戏的故事。大多数故事本身不具有运动内容，但只要教师心中具有幼儿动作发展目标，巧妙加以利用，一样能设计出适合幼儿户外运动的内容。所以教师在选择故事时，尤其要注重情节是否具有利用价值，如：选择故事《拔萝卜》开展运动游戏时，教师巧妙地运用小兔们拔萝卜的情节，设计了五条不同的线路，让幼儿利用不同的工具，选择适合的道路，开展种萝卜、运萝卜、抬萝卜等运动游戏。

（三）选择主要场景具有开发可能的故事

故事情节常常不是发生在一个场景中，场景随着情节发展不断地变换，有时在森林里，有时在小河边，有时在家里，有时还在小山上，等等。户外运动游戏可选取场景变化较多的故事，因地制宜地利用不同场景创设运动游戏内容，让幼儿在不同的场景中游戏，幼儿会觉得既新鲜又好玩，就会积极参与运动。如：故事《母鸡螺丝去散步》，场景有农家院子、小池塘、干草堆、磨坊、篱笆等，我们根据幼儿园地形地貌的实际，设计了在沙地查找“农产品”，翻过干草堆到农家小院晒“农产品”，以及借助材料过篱笆等户外运动游戏内容。

二、绘本的引用拓展了运动游戏的内容

绘本也叫图画书，从一般意义上讲，绘本或图画书所指的对象是相同的，即那些图文紧密结合的图书。绘本作为一种独特的儿童文学形式，是“儿童文化的呈现”，是儿童自身世界的重要组成部分。 绘本的运用让运动游戏因元素的增加而更加豐富。

（一）选择故事性强且蕴含运动元素的绘本，让户外运动内容更加丰富

绘本通过富有艺术性、生动有趣的画面吸引幼儿，让幼儿自主地观察了解绘本，讲述绘本，是深受幼儿喜爱的特殊文学作品。绘本内容多元而精彩，有侧重科学知识的，有侧重故事的，有侧重情感体验的……教师只要用心捕捉其中元素，将其巧妙地加以运用，户外运动游戏就会因知识元素的增添而更加有趣，因生动情节的引用而更加具有故事性，因丰富情感的介入而让幼儿激情满满……生动多样的绘本让户外运动游戏更加丰富多彩。如户外运动游戏——“我爸爸”，绘本中安东尼回忆和爸爸一起共度的时光、对爸爸的崇敬之情和对爸爸难舍的深深情感深深打动着每一位幼儿，引发了孩子们对爸爸感激、崇拜的情感共鸣。带着这种情感，教师设置了穿爸爸的大鞋，正走，倒退走，快步过红绿灯，过草地，跨小沟等游戏内容，整个活动中幼儿激情满满，带着体验爸爸角色的自豪，不怕苦、不畏难穿着大鞋进行运动。

（二）挖掘可设计成挑战运动项目的绘本，提升幼儿的胆量和身体素质

绘本作为“为儿童”创作的图书，是图画和文字相结合的，画是绘本的精髓，它通过视觉来吸引幼儿。通过图画幼儿感受意境的美，通过图画幼儿读懂故事，通过图画幼儿接收到了知识与信息。绘本是幼儿能够自己读懂文学作品并认同自己，认识世界的窗口，幼儿借由绘本进入自己的内心世界。针对绘本对幼儿的重要性和特殊性，教师将绘本应用到户外运动游戏中，让绘本成为解决户外运动游戏中所存在问题的金钥匙，让原本存在困难的运动项目成为可能。如勇于挑战、克服困难，是幼儿必须具备的良好品质，对幼儿的发展具有重要的意义。在户外运动游戏过程中，面对一些高难度的运动项目，幼儿都有着自我保护的本能，在这种本能的作用下，幼儿常常会对一些必须掌握但具有一定挑战的运动项目望而却步。户外运动游戏中各种保护措施准备充分，可胆怯让幼儿失去了信心，阻碍了活动的进行。绘本蕴含的“勇气”品质与户外运动游戏的完美结合，让这一问题得到了解决，并拓展了运动游戏的内容。首先，通过绘本“勇气”的阅读，幼儿明白了勇气的力量，激发了挑战自我的勇气。其次，户外运动游戏——勇气，根据幼儿动作发展的实际，本着难度系数由易到难的宗旨，设置了各运动项目，有过梅花桩、爬云梯、过绳桥、背后跳跃、高空跳跃等，让幼儿在循序渐进的尝试中感受挑战带来的成就，游戏中幼儿信心满满，顺利完成动作。就这样，幼儿在不知不觉的游戏中掌握了动作技能，又在初尝成就中为今后克服困难、挑战自己奠定了良好的基础。

三、文学作品诗歌的启用提升了运动游戏的效果

儿童诗歌具有饱满的儿童情感、儿童式的丰富想象、新颖巧妙的构思、天真而精粹的语言、童稚而优美的意境等特点，深受幼儿的喜爱，是语言活动中不可缺少的一部分。喜欢想象是孩子的天性，诗歌中丰富的想象、新颖巧妙的构思满足了幼儿幻想的愿望，激发了他们创作的愿望。捕捉诗歌中生动的形象、逼真的场景、形象可爱的动作等元素，创设适宜的环境，充分激发幼儿的想象力，让幼儿身临其境地扮演角色进行运动游戏，满足了幼儿模仿欲望，提升了运动的效果。

如：捕捉“诗歌——蹦蹦跳跳”中，小动物们可爱的形象和有趣的行走方式——蹦蹦跳跳的元素，设置了小班户外运动游戏——蹦蹦跳跳。首先，根据小班幼儿思维具体形象、想象力丰富、好模仿的年龄特点，创设了稻田、草地、大树、森林等场景，让孩子们带上小青蛙头饰蹦蹦跳跳捉害虫，大袋鼠围着围裙带着小袋鼠蹦蹦跳跳，小麻雀蹦蹦跳跳枝头捉害虫，小白兔蹦蹦采蘑菇吃青草等。幼儿在逼真的场景中，身临其境地扮演着小动物，练习蹦蹦跳跳的动作。接着，又让幼儿模仿诗歌的格式，鼓励幼儿大胆想象自由选取头饰、道具扮演角色，把自己的创编通过动作在游戏中进行展示，稚嫩和认真的模样，令人深深地感动。

户外运动游戏因文学作品的结合而更加有趣，更加丰富，更加具有实效。教师应关注、了解幼儿，广泛阅读不同形式的文学作品，及时捕捉文学作品中的元素，合理地制订户外运动游戏方案，创设适宜的运动环境，适时适度地指导，在户外运动游戏与文学作品的完美结合中，进一步激发幼儿参与的兴趣，使幼儿在充分的锻炼中养成良好的运动习惯。

【参考文献】

[1]钱佳音.幼儿园区域游戏中教师指导的反思[J].新课程（上），2016（05）.

[2]王映雪.利用故事促进幼儿户外运动的探索[J].福建教育，2017（29）：36-38.