中职影视制作教学的课堂管理策略探讨

谢辉

【摘要】中职计算机专业课教学存在许多问题，其中影视后期制作课程的教学起步晚，教学水平低。文章论述运用整体课堂管理的理念充分调动学生学习的积极性与主动性，有效地提高课堂教学效果，让学生在“做中学，学中做”，通过实践任务掌握影视后期制作技术，从而达到影视后期制作的岗位需求目标。

【关键词】中职影视制作;整体课堂;管理策略

近年来，随着计算机专业教学改革和社会发展要求的提高，许多中职学校开设了影视后期制作课程。但是县级职校的影视后期制作教学存在理论与实践脱节，没有实际教学任务和学生实践项目等问题。为此，改善中职影视后期制作的教学现状，培养学生的岗位能力是教学改革的主要目标。

一、整体课堂管理的相关概念

整体课堂管理是对教师教育活动的整个过程和所需的教育资源进行优化处理，从而使教育效益最大化的一种方法。整体课堂管理依据心理学的研究成果，从教师自我成长的角度出发，运用管理学的方法，同时追求课堂教学的效率和效果，通过促进教师个人专业的全面发展来实现所教学生的全面成长。整体课堂管理是促进教师专业成长的一种职业生涯管理方法。

整体课堂创建的核心是生成平行课堂，它是课堂研究和课堂设计的延续和具体实施。所谓“平行课堂”，不是单一的教学模式，而是一种管理课堂教学的模式。平行课堂的创建是教师以实现“教学有效、德育实效、教师发展、学生成长”四维管理目标为管理路径的课堂管理行为。平行课堂创建管理包括三个环节：课前管理、课堂管理、课后管理。本文论述的是课堂管理环节的教学策略。

二、整体课堂管理策略的应用

整体课堂管理把课堂管理分为开始、合作、结束三个环节。开始环节的目标是引起求知欲，主要采用的方法是导入;合作环节以探究为主，主要是感知理解教材，巩固和运用知识，主要采用的方法是讲授、交流、启发、实验、讨论等;结束环节以检查目标是否完成為主，并启动下一堂课的预习案。下面以“数字影音处理After Effects CS6”中《创建文字动画》一课的教学为例，谈谈在影视后期制作教学中整体课堂管理策略的应用。

（一）开始环节

课堂导入是课堂教学的重要环节，是承上启下、温故知新的必要途径。导入的主要目的是激发学生的求知欲，激发教师的探究欲。常用的导入方法有新闻事例法、示范观察法、差异比较法、名人名言法、设疑探奇法、典故轶事法、活动竞赛法、震撼触动法、图视赏析法、幽默风趣法、学科关联法、情境融入法等。教师可使用其中一种或多种方法结合导入，关键是要符合本节课的教学目的。

例如，《创建文字动画》一课的课堂导入方法是图视赏析法与设疑探奇法的结合。首先播放一段30秒左右的包括声音、文字、动画等元素的视频，教师提问：“视频中文字动画效果如何？大家想不想学习它是怎样制作完成的？”课堂以形象生动的视频吸引学生的注意力，并激发学生的探究欲望。然后，教师阐述文字在影视广告中的作用：“影视广告中运用的文字分为节目提示字幕、话语翻译字幕和广告字幕，文字起到提示、说明情况的作用，如给文字添加动画效果，可吸引观众的注意，它主要通过后期制作完成。”教师创设情景：“假设你是一名影视后期处理工作者，有顾客需要为学校宣传片中的文字加上动画，你会怎样设计影片中出现的文字动画，从而让影片更吸引观众呢？”通过创设情景让学生明确任务情境，由此完成本次课的导入环节。

（二）合作环节

课堂合作包括合作、探究、同长三个内容。合作指教师和学生之间、学生和学生之间的合作。探究也可称为“发现法”，是师生在学习情境中通过观察、阅读、交流、讨论等发现问题，搜集数据，形成解释，获得答案并进行再交流、检验的过程。探究性学习是一种积极的学习过程，是师生自己探索问题的学习方式。同长是师生在课堂中共同成长。

在课堂管理中，要根据教学内容、教师和学生的情况，选择符合本节课特点的探究形式。需遵循以下原则：探究学习的主体是学生;探究学习离不开教师的指导;探究学习必须从问题或任务出发;探究学习需遵循科学的研究方法;通过探究学习，学生能获得知识，培养探究能力和创新能力，增强情感体验。例如，在“创建文字动画”的课堂合作环节中设计了三个内容：布置任务、教师演示、课堂探究（学生自主协作学习）。

1.布置任务环节的实施。

教师活动。布置任务，制作学校宣传片文字动画：（1）制作片头文字动画;（2）学校概况动画;（3）学校Logo动画;（4）片尾字幕动画。

学生活动。学生聆听教师布置的课堂任务。

设计策略。布置任务让学生明确本堂课的具体学习目标，启发调动学生学习的目的性及主动性。

2.教师演示环节的实施。

教师活动。播放教学课件，介绍动画属性和动画选择器的概念及主要参数，演示讲解动画器创建文字动画的操作步骤。通过讲解几种动画器文字动画的创建方法，让学生将其运用到学校宣传片文字动画创建的课堂任务中。制定任务要求：（1）将三种以上文字动画应用于学校宣传片中;（2）关键帧设置简单合理，文字动画流畅，衔接自然;（3）小组成员协作完成学校宣传片文字动画制作。

学生活动。学生听教师讲解动画属性、动画选择器相关内容，观看教师演示，思考动画器文字动画的操作方法。

设计策略。多媒体演示教学能够直观地将动画器创建文字动画的操作技巧传授给学生，和抽象的理论讲解相比更形象直观，学生比较容易接受。

3.课堂探究环节的实施。

教师活动。教师巡视指导学生完成，对其操作步骤进行适当解释和点评。

学生活动。学生3-6人为一个学习小组，在探究过程中，小组成员对操作发现的问题互相讨论，帮助完成课堂实践任务。操作较熟练的学生对操作较慢的组员进行指导，协作完成学校宣传片文字动画的制作任务。

设计策略。以任务式教学为主线，通过小组合作形式，促进学生相互讨论，互助学习，培养自学能力，增强学生的互助、协作意识，可帮助掌握较慢的学生跟上学习进度。教师巡视，可最大程度集中学生的注意力，适当点评可帮助学生巩固所掌握的操作技能。

（三）结束环节

结束是指课堂管理的结束部分，结束运用的主要管理技能对课堂教学任务的完成起到“画龙点睛、余音绕梁”的作用。结束的主要内容包括：总结规律，提炼方法，达标测评等。导出主要达到三个目的：一是总結本堂课的重点内容，加深学生对知识的印象;二是余音绕梁，给学生留下回味;三是引发学生和教师的进一步思考，为下一堂课做准备。

正确导出方法包括几种。综述法：综述所讲内容，增强系统性。提炼法：强调核心问题和重点目标。呼应法：前后呼应，加深印象。点评法：呈现重点、难点和隐含意义。激励法：展望美好未来，激励学生奋进。深化法：指出所讲内容的深层内涵。外延法：鼓励进一步思考和探究。拓展法：引发学习其他知识的渴望等。错误的导出方法有矛盾式、模糊式、仓促式、冗余式、偏离式、突兀式。例如，《创建文字动画》一课的结束环节主要包括效果评价、课堂总结和任务拓展三个部分，其中效果评价使用了点评法，课堂总结使用了综述法和提炼法，任务拓展使用了拓展法和外延法等。

1.效果评价环节的实施。

教师活动。对学生自主学习过程及自主学习能力进行评价;教师对学生任务完成情况点评。学生活动：学生上交任务作品，自评。

设计策略。通过对学生自主学习过程及能力的评价，及对学生任务完成情况点评，及时发现问题，鼓励创新，以达到巩固新知的目的。

2.课堂总结环节的实施。

教师活动。在学生完成课堂实践任务后，通过设问和提示，引导学生总结归纳本课主要内容。教师总结动画器创建文字动画的创建步骤：（1）添加动画属性（透明度、位置等）;（2）修改动画属性和选择器参数值;（3）设置关键帧，修改关键帧参数。

学生活动。学生小组成员互相讨论，总结归纳动画器创建文字动画的方法步骤。

设计策略。通过设问和启发方式，引导学生对动画器创建文字动画的操作流程进行总结归纳，有助于培养学生总结归纳的能力，突出学生学习主体者的地位。

3.任务拓展环节的实施。

教师活动。布置拓展任务：任务1——制作世博会片头;任务2——制作文字随机动画。

学生活动。学生课后完成拓展任务，有时间也可在课堂上完成。

设计策略。通过完成拓展任务，学生巩固创建文字动画的操作技能，将课堂中的所学技能用于实际创作，提高使用动画器创建文字动画的应用能力。

三、结束语

综上所述，为促进中职计算机专业影视后期制作教学的创新发展，教师应改变观念，创新方法，善于总结，全面思考整体课堂管理的整个环节，充分挖掘、分析课堂相关资源，运用整体课堂管理策略，优化资源配置和教学流程，对整个教学过程进行科学管理，实现整个课堂管理目标，针对学生情况进行引导，以让学生能更好地适应工作岗位为目的，注重实践，为国家培养出更多优秀的计算机人才。

【参考文献】

[1]刘正荣.整体课堂管理教师手册[M].桂林：漓江出版社，2015.