创新教学方法，培养学生的创新思维和创新能力

朱强

【摘要】改革开放的大门敞开得越来越大，我国已进入创新驱动经济发展的时代，国家、社会迫切需要具有创新能力的人才，创新教育已成为我国教育的重要组成部分。文章从创新思维的具体特性、新型师生关系、发展想象力、教学方法、创新思维的品质和能力等诸方面论述了创新教育。

【关键词】创新教育;创新能力;人才培养

随着我国改革开放的大门敞开得越来越大，我们更加清晰地认识到，和西方发达国家相比，我们的核心研发技术还需要更大提升，一些高精尖端技术控制在发达国家手中，严重影响和制约了我国社会和经济的发展，例如2018年的“芯片事件”。为此，党中央国务院提出了“双创”的战略思想，号召全民要有创新思维和创新能力，不能因循守旧，囿于传统的思维模式。为了适应当前时代发展的要求，培养出具有创新能力的新型人才，我们现在就要“从娃娃抓起”。在课堂教学中，教师必须要创新教学方法，有意识地培养学生的创新思维和创新能力。

一、创新思维的具体特性

创新思维具有以下几个方面的属性。

第一，思维表现的超常性。创新思维表现为思维发展过程的突变性、跨越性和非逻辑性。

第二，思维形式的综合性。创新思维常常既包含有抽象思维，又包含形象思维。

第三，思维空间的开放性。创新思维常常从多角度、多侧面、多层次来思考问题，将文章中描绘的意象置于已有知识架构的视野里来想象和分析理解。由此，在创新思维过程中产生收敛思维和发散思维、横向思维和纵向思维、常规思维和非常规思维等等。

第四，思维结果的独创性。这是创新思维的本质标志之一，也是我们培养的终极目的，在思维的最后阶段常常以灵感（顿悟）思维结束，最终形成新的意向，挖掘出文章的深层内涵，更好地理解作者的创作意图和目的。

二、在语文课堂教学中如何来培养学生的创新思维和创新能力

（一）摒弃传统的教学方法和模式，建立新型的师生关系

实施教育创新的最根本路径在于打造素质优良的教师队伍。教师在教育创新中承担着重要的使命，是实施素质教育和推进教育创新的重要前提。在传统教育中，教师的职责被定位为“传道、授业、解惑”，所以“学高为师”就成了我国传统的好教师的标准。按照这种方法培养和教育出来的学生，只能墨守成规，因循守旧，故步自封，在他们的身上永远也不会有奇迹发生，也无法适应当代社会对人才的需求。

我国教育家叶圣陶先生认为新型的师生关系的内涵应该是“互为朋友”“情同手足”“融为一体”“教学相长”。建立新型师生关系的原则是：认识学生是根本，相信学生是基础，尊重学生是条件，热爱学生是关键，帮助学生是目的。在课堂上，教师不要一直在讲台上滔滔不绝地讲，高高在上，和学生“泾渭分明”，要走下讲台到学生中去，和学生“打成一片”，引导他们质疑探究，发现新问题，找到新方法。善于发现和鼓励“不听话的学生”，挖掘他们的奇思妙想。在互动过程中，培养学生学习的主动性、积极性、自主性，教给学生科学的学习方法。只有充分调动学生的积极性，建立新型师生关系，才能使学生主动参与学习，发展自我，学生的创新能力才会慢慢提高。

（二）培养学生的想象力，发展学生思维的创造性

不要低估想象在创新创造方面的作用。试想，一个空间想象能力差的人就连最基本的立体几何都学不好，能有发明和创造吗？所以培养学生的想象力和发散思维尤为重要。创新性活动由于创造性想象的参与，才能结合以往的经验而形成新的形象，创造性想象是创造性活动顺利进行的关键。在教学中注意引导学生结合自己已有的经验，放飞想象，创造独特、新颖的新形象。例如在《白杨礼赞》中，对白杨树的象征意义的理解，我们可以引导学生在头脑中想象这样一幅画面：“在广阔无垠的黄土高原上有一条柏油路，在道路的两旁生长着笔直整齐的白杨树，它们粗壮遒劲地耸立着，保护着车轮下的路面，就像哨兵保卫自己的家乡一样，一动不动，日夜守护着。”这样就加深了学生对白杨树象征意义的理解。

学生在知识自我建构过程中，在寻找解决问题策略过程中有常规的思考，也会有超常的想法。我们要引导和发现学生超常的、独特的、新颖的思维方法，培养学生的创新能力。初中语文教材中古今中外名篇佳作颇丰，内容上有自然美、社会美、艺术美、科学美，形式上则有结构美、节奏美、语言美。教师可以用适当的问题引导学生在理解的基础上去欣赏、体味这些名篇，使学生获得身心的陶冶和情趣的升华;使学生的创新不仅仅局限在课文内容上，而且可以拓展到课文的深处，例如美学教育和德育教育。这就要求教师一方面要提高自身的美学修养，另一方面及时对学生进行德育教育，在实践中勇于探索，积累经验，寻找规律，结合一些恰当的问题给学生讲一些美学理论，让学生在对作品进行分析理解中认识每一种具体的美。例如在《安塞腰鼓》一课中，我主要让学生读，然后提出问题：“应该怎样读？你的感受是什么？”最后教师讲评，让学生感受安塞腰鼓所体现出来的生命美和力量美。一个人的品德在一生中是至关重要的。教师在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题，及时对学生进行德育教育，用故事中人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现出来的积极内容来陶冶学生，达到“一石二鸟”的效果。

（三）培养学生发现问题和解决问题的能力

首先，要培养学生发现问题的能力。一般来说，发现新问题解决新问题是一个化未知为已知的过程，也是知识形成的过程，而这一过程又常常始于问题的提出，终于问题的解决。因而，发现新问题在对文章的理解探索中占有极其重要的地位。小说、散文、议论文、说明文等，无论哪种文体的课文，都要明确提出问题，透过表面去挖掘文章的深层内涵，准确理解文章的主题思想和作者意图。

其次，要引導学生从不同的角度来回答和解决问题，允许学生辩论。美国当代实业家、学者、创造学家罗迦·费·因格在《谈创造性思维》一文中论述了培养创造性思维和创新精神问题，突破过去人们早已根深蒂固的思维模式，提出“事物的正确答案不止一个”的论断。他说：“生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。由于情况的变化，原来行之有效的方法到了现在往往不灵了。正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。”

总之，创新教育是我们这个时代教育的主旋律，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。新的时代呼唤创新精神，教育担负着培养创新人才的责任，教育发展，任重道远。我们应不负众望，不断进取，开拓创新，搞好创新教育，为国家、社会培养创新人才，为实现“中国梦”贡献自己的全部力量。任何人都拥有创造力，教师对每一名学生都要充满期待，要抓住小小的一点苗头，及时启发引导，使具有创新思维的小苗将来长成一棵具有创新能力的参天大树。

【参考文献】

[1]赵鹏举.教学中的情景设置[J].甘肃教育，2017（08）：45-46.

[2][英]H.斯宾塞.教育论[M].北京：人民教育出版社，1962：36-45.