“互联网+”背景下儿童文学阅读的策略分析

蔡宏艺 张展

随着我国信息化技术的不断发展，我们语文教师应通过互联网平台给学生提供更多的文学阅读资源，丰富学生的精神世界。为了提高学生文学阅读的能力，可以构建校园互联网文学阅读平台，给学生创造一个良好的阅读环境，满足学生的阅读需求，全面提高学生的文学素养。

1.线上和线下相结合模式

语文教师通过运用互联网技术，可以很快且非常精准地给不同年级的学生挑选出适合他们这个年龄段阅读的相关书籍，并能快速整理出大量的相关文学阅读书籍，供孩子进行阅读。通过互联网，教师还可以将在网上共享的一些文学书籍进行收藏，或者直接下载提供给学生进行阅读。学校可以通过互联网平台，构建一个校园“共同阅读文学”的校园网络平台。语文教师可以通过这个平台，给学生和家长分享一些值得孩子和家长共同阅读的相关文学书籍。平时，教师可以通过这个平台，跟学生和家长进行互动，了解他们读文学作品的心得，及时修改文学阅读书目。

当然，学生在互联网平台阅读文学书籍时，并不代表要放弃纸质书籍。学校还可以组织构建网络与纸质版书籍网络分享平台。在线上，学生可以互相交换纸质版文学书籍进行阅读，节约了一些购买书籍的经费，同时还扩大了学生的阅读储备。

2.集中阅读与分散阅读相结合模式

由于小学生阅读书籍能力有限，学生需要较为集中的阅读环境，语文教师应进行统一阅读文学指导，帮助学生提升文学阅读能力。在集中阅读的环境下，可以带动学生的阅读氛围，提高学生阅读文学作品的积极性，并可及时分享阅读心得，指导学生如何正确阅读。

由于集中阅读时间有限，学生在业余时间，还应主动进行阅读。在分散阅读模式方面，语文教师应该注意对学生进行文学阅读上的把控和相关指导，帮助学生养成一个良好的阅读习惯，辅助学生制定阅读规划。教师可以给学生制定每天应完成的阅读时间和当天的阅读量。在分散阅读时，教师应与学生、家长进行有效的配合，确保学生每天应该达到的阅读量以及阅读时间。在节假日时期，语文教师应通过分散阅读的模式，组织学生进行文学书籍阅读，并请家长积极配合，督促孩子达到老师每天制定的阅读任务。在阅读的同时，还应给学生布置一些阅读心得并分享在网络平台上，教师可以通过网络平台，随时了解学生是否完成每天要求的阅读任务。

3.组织趣味活动调动学生阅读积极性

处于小学阶段的学生们，还处于活泼好动时期，经常会分散注意力，缺少文学阅读兴趣。因此，语文教师应组织一些趣味活动，从而调动学生阅读文学作品的积极性。学校可以定期组织阅读分享会、读书心得笔记展览、读书征文活动等，以有趣的形式组织学生积极地进行文学阅读行为。还应充分利用互联网，帮助教师对这些有趣的活动进行规划，使组织的文学阅读活动更为现代化，对学生而言可以保持新鲜度。

4.利用互联网平台改变传统的阅读与写作

語文教师可以允许学生适当使用电脑写电子版文本，在培养学生写作能力的同时也提升了学生计算机操作能力。学生通过电脑写出电子版文本，可以通过互联网及时给语文教师提交写作文本;语文教师在查看学生电子写作文本的同时，还可以及时与学生进行沟通交流，将修改过的文章，通过校园互联网平台展现给所有的学生。从传统的一对一的指导教学，转变为对班级学生集体进行教学指导，通过网络平台提交语文作业及教师批改作业的模式明显提高了工作效率，同时提高了学生的写作能力。学生可以利用互联网找到更适合自己的写作方法和较为新颖的写作思路，使学生在写作练习时变得更加自主，提高学生的写作信心及提升学生的写作能力。

5.将文学阅读和语文课程相结合

利用互联网给学生提供丰富的文学阅读资料以及提供方便的阅读模式的同时，语文教师应该把握住小学语文教学的根本方向，将文学阅读和语文课程相结合，以这种模式来培养学生可以全面提高学生的文学素养。语文教师以语文教学课程为中心，利用互联网技术帮助学生们扩展文学阅读储备量，通过语文教师在课堂教授的课程为主题，通过互联网技术扩大学生的知识面，教师不应脱离了语文课堂教学课程，应采用“主题阅读”的形式进行文学阅读。

责任编辑李少杰