从“清单”入手，探索“清单写作法”

叶大仁

“清单写作法”是我从一次与朋友聚餐点菜引发的对作文教学清单思考，2014年开始探索“清单写作法”，并先后申报深圳市、广东省立项滚动研究课题。根据“清单写作法”要求进行的开发研究，将作文要求细化为可操作清单式的表现行为，形似晚餐点菜、超市购物清单一样，便于学生写作自查和互动评价。“清单写作法”的“清”就是写作对象内容清、条理清、表达清、结构清，“单”就是分条目标列清单。根据不同类别文体用拟定恰当的习作清单和评价清单，更好地表达“清”核心。本节课为学生铺一条通向心灵世界的“场面”，拓展学生的思维认识。

一、创课思路

课堂教学活动：五个教学活动组成，阶梯式推进，环环相扣。

1.从“晒”字导入，引发场面。让学生回想“你记忆中的场面？”引导学生从实处说，交流自己的感受，由此及彼，体验人生。

2.打开思路，开拓场面。让生交流“你心中难忘的场面”，引导学生从难忘中精选场面，在互相的交流中，看到与众不同的场面，透过表面看本质，从课堂延伸到生活。

3.教师创文，传递绝招。在描写场面的时候，展开丰富想象，点面结合，运用比喻、排比等方法，把场面的特点描写具体，还可以写写自己的感受。

4.自主写作，书写场面感。让学生分享“你还有哪些场面忘记了？”引导学生从深处想，站在社会文化、人文精神的层面深入思考。

5.晒场面感，表達场面美。让学生交谈“哪些人、事、物就是场面中核心？”引导学生在疑难点的突破，在此过程中注意方法的自然生成，帮助学生相似、相关的联想思维，在这种发散性思维中让学生在这独特的场面中发现场面美、认识场面美、了解场面美，表达场面美，促成其围绕清单习作写出文章。而我们又能从清单写作法看到了写作一盏明灯？

二、教学流程

1.从“晒”字导入，引发场面

师：（课件出示：“晒”）同学们，你能用晒字组个词吗？

生：晒衣服、晒太阳、晒被子……

师：对，同桌晒一晒你记忆最深刻的场面。

生1：放风筝比赛场面。

生2：过生日场面。

生3：黄金周塞车的场面。

师：（小结）场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，写好场面描写是是一件简单而又困难的事，因为在小学语文教材中，有不少文章都有场面描写对于刚上五年级的学生来说，更是难上加难。在教学中，我进行了尝试，力求让学生在看到场面的基础上加上想到的，这样使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。

2.打开思路，开拓场面

师：晒场面，初感染。

（1）晒第一组场面。（课件播放）师（配乐解说）：爱华小学校门后来接孩子家长真是人山人海啊！你挤我拥。有的家长骑着摩托车、扶着单车 ，有的站着，就像是一群长颈鹿，每个人都把脖子伸的长长的。一位满头银发老爷爷朝校门里张望，生怕找不到自己的孙子，嘴里不停地说：“唉，怎么每天这么挤呀！”一位中年妇女一手拉着孩子，一手拎着重书包，在不时晃动着一个又一个的脑袋影子远去。

师：你们看出老师晒的是哪里的了场面吗？

生：学校门口放学家长接孩子情景。

师：你是怎么看出来的？

生：老师晒的图片中一看就是我们学校门口。

师：你真会观察，观察是我们写好作文的前提哦。 看着门口家长接孩子场面，你最深的感受是什么？能用一个词来概括吗？

生1：人山人海

生2：你挤我拥

生3：焦急。

师：同学们真会思考，老师是按什么顺序来展示的？

生：从整体到部分的顺序。

师：身边的场面只要用心去发现，它也是一处美丽的风景。

（2）师晒第二组自觉学习场面图。（课件出示）师：你看他那高兴跳绳一蹦一跳离地足有半尺多高，真像一名跳高运动员。你再看那青蛙跳绳更是有趣，只见他扭动着胖胖的身子蹲在地面上一蹦一挑。绳子上下摆动，连续跳了好几下。他一不小心，被绳子绊了一跤，又接着一个前滚翻，引得大家捧腹大笑。就这样，大家的绳子就飞快地甩了起来，犹如条条彩龙飞舞。“啪啪啪”绳子落地，“呼呼呼” 耳边只听绳子甩动声。无数绳子组成了绳网，让人眼花缭乱。

师：看了老师晒的图片，听着老师的介绍，跳绳场面给你留下了什么印象？也用一个词来概括。

生1： 彩龙飞舞。

生2：眼花缭乱。

师：就是我们班的同学跳绳，真是太壮观了。

生2：蛙跳绳。师：你从哪里可以看出来？

生2：只见他扭动着胖胖的身子蹲在地面上一蹦一挑。绳子上下摆动，连续跳了好几下。

师：你们知道绳子就飞快地甩了起来，犹如条条彩龙飞舞。“啪啪啪”绳子落地，“呼呼呼”耳边只听绳子甩动声。这是什么呢？

生1：这是声音

师：你们发现了吗？老师无论是晒家长接孩子还是晒看到的跳绳场面，都关注了什么？

生1：每晒一组场面，按一定的顺序。

师： 跳绳场面是按什么顺序来展示的呢？

生1：部分到整体。

生2：都突出了场面的特点。

师：是呀，我们在晒时场面，按一定的顺序晒出它的特点，就能给人留下深刻的印象。

3.自主写作，书写场面

习作清单：（1）写你在生活中一个难忘场面，突出场面特点。（2）运用点面结合描写方法。（3）写出感受。（4）运用适当修辞手法。

4.晒场面感，表达场面美

（1）佳作欣赏，展现场面美。

师：一个个场面在同学们的笔下呈现出来，让我看个不够。下面以小组为单位，四人一组，互相交流欣赏作文，然后小组推荐一位同学来晒晒自己的感动美文场面。

（2）展示学生习作，小组成员评价，说出自己的推荐理由。其他学生进行清单评价，师适时地进行引导小结。

（3）清单评价标准

下课音乐声”一响，“开放式图书角”就热闹起了！

这个与众不同的图书角便引来学生的热切关注。“开放式图书角”设在教学楼B的栋第一层的大厅里，并专设读书椅。“开放式图书角”实行完全开放制度，每到课间，学生就争分夺妙往“开放式图书角”跑，有的在安静阅读，有的在共读、有的在独看、还有的在交流，看！一名文质彬彬的女同学，只见她双手捧着书本两侧，目不转睛、聚精会神地望着，象一匹饥饿的狼一样渴望读书。偶尔因故事的高低起伏而发出几声长叹，过后如释重负般发出几声清脆的笑声。一种阅读的风潮在孩子们的品味细读中悄然泛起！成为校内最美的一道风景线。

（李仕风）

师：你这个小组推荐这篇作文的理由是什么？

生：我们小组推荐这篇作文的理由是：李仕风同学描写开放式图书角时用了排比的手法，把读书场面写了出来。

师：其他同学同意他们的推荐理由吗？或者还有什么补充的？

生：还用了比喻的手法，把一名文质彬彬都写出来了。

师：还有吗？

生：我认为“目不转睛、聚精会神”意思重复，选一个就可以了。

生：我认为李仕风同学描写学校“开放式图书角”同学读书场面真实，突出了场面特点;用点面结合描写方法，既写出感受，又有展开想象。可以打给20个 五角星，评为优秀。

师（小结）：在这儿老师一要感谢罗涵同学 推荐，二要谢谢李仕风同学，通过你的笔描写，老师知道“开放式图书角”成为校内最美的一道风景线，三还要感谢大家积极发言，有空时一定要再去看看。恭喜这个小组推荐成功。

展示学生作文二：

（李东方自荐）

“砰”！发令枪响了。刹那间，运动员们像离弦之箭飞了出去。只见他们一个个昂首挺胸，咬紧牙关，健步如飞地向终点飞奔而去。慢慢地，他们拉开了距离，但是你追我赶，各不相让，赛事越来越紧张，越来越激烈，同学们的热情也像“冬天里的一把火”在熊熊燃烧着，欢呼声、呐喊声是此起彼伏，一浪高过一浪。就在这千钧一发之际，我们班张冬梅满脸涨得通红，使出了浑身解数，像蓄满能量的火箭，像空中一闪而过的闪电，“嗖”地一声一马当先地冲过了终点线。

师：你自荐这篇作文的理由是什么？

生：我自荐这篇作文的理由是：我写出了跑步比赛场面特点，先整体再部分，还展开了合理想象，还运用比喻修辞手法。

师：李东方同学不仅把跑步激烈比赛场面描写生动具体，让读者有画面感，對着评价清单老师要给你18个五角星，评为优秀，自荐成功。

师：同学们，今天这堂课被一个个感人场面吸引。只要我们善于发现，我们身边处处发现场面美。只要我们拿起笔来，就能写下文字的美，相信同学们一定做到的。请你选择最难忘一个场面作为话题，写一篇450字的文章。

责任编辑韦英哲