游戏化教学激发小学生数学学习兴趣的策略

庞东晓

游戏化教学是一种强化学生认知实践、促进学生智力开发的有效实践活动。教师将所学内容融入相应的游戏活动中去，能让学生在游戏活动中感知所学知识，在参与中体验学习内容和应用场景，在相互配合中激发参与的热情，从而营造一种共同学习的良好氛围和愉悦体验。教师精心设计数学游戏，能够消除学生对抽象数学概念的枯燥感，不断增强数学学习的直观感，真正贯彻寓教于乐的新型教学理念。

一、创设更具参与体验的直观应用情境

数学生产生活经验的抽象总结，是各种具体场景的符号化，学习数学需要掌握相应的概念、公式和符号体系，更应实现直观和抽象的转化，从而将抽象的数学具体化，将直观的生活场景数学化，以此来培养学生的数学思维和应用意识。在小学数学教学中应用游戏化教学，创设一定的直观应用情境，为数学学習内容设置一定的情节，或者将数学学习内容融入相应的实践场景中来，构建一个虚拟的生活或者生产流程，以此来引发学生的参与热情，更好地获得直观体验。根据数学学习内容确定一个故事主题，并设定相应的参与环节，应用虚拟动画或者真实场景，构建一个更具个性化的直观体验空间，从而保障学生的参与活动和心理体验感受。

二、注重竞争环节的扣设

游戏需要参与，又需要体现一定的竞争性，这样才能进一步激发学生的参与热情，从而不断激发他们的挑战欲望，进而不断强化超越的意识，获得相应的突破或者征服感受，得到更具强烈的成就感。激发学生的学习兴趣，其根本目的是促进高效学习，强化学生参与热情，发掘他们的学习潜力，获得更多更大的发展空间。在生活上需要引导学生懂得谦让，在工作和学习上需要鼓励学生竞争，既是强化他们的学习效果，更是培养他们的社会适应能力。游戏化教学激发学生的学习兴趣，以竞争来强化他们的挑战欲望，培养他们的自强精神和敢于挑战的思想。比如，笔者在设计游戏教学方式时，在一个剥豆豆平台上让学生参与竞争答题，在规定的时间内比赛，看哪个学生做题既快又准确。通过平台让每个学生及时看到其他同学的答题正确率和答题进度，营造一种浓厚的竞争气氛，更体现一种公平公正的思想。每个学生做题积极，不断挑战自我，看到自己的不足，更感受自己的进步。最后给予他们相应的鼓励和表扬，实现差异化评价，让每个学生找到成就感，获得更多的参与热情，不断强化他们的数学学习兴趣。

三、积极推动教与学的课堂结构转变

游戏化教学是一种较为先进的教学方式，也是贯彻新型教学理念的教学模式，是教学方法的创新，更是教学思想和课堂结构的转变。传统的课堂教学更多是教师的全面讲解，学生的全过程听讲，教师是课堂的主宰，学生在教师的灌输下记住一些数学概念和符号，模仿一些数学的演算方法，解决一些常见的数学问题。这样的课堂教学是简单的二元结构，且教师占据主体地位，学生处于从属地位。游戏化教学应用到小学数学中去，彻底改变了传统的课堂教学结构，学生和教师的角色互换，教师成为课堂教学的辅助，成为学生学习和实践的引导者、组织者和评价者，学生成为实践的主体，获得更多的实践机会和参与热情，得到更多的体验，真正感知数学的应用和价值。游戏化教学是一种特殊的游戏，是建立在数学感知体验和应用实践基础上的思维和实践活动，能够让每个学生在游戏中放松心情，打开思维，更能强化他们的直接经验，在快速掌握知识和能力的基础上获得更好的参与体验，从而不断强化他们的学习热情，以此来促进他们更加积极主动地学习验，最终构建高效数学课堂。

四、灵活变换游戏方式

数学知识较为丰富，需要让学生掌握的技能也较为多样，而游戏教学是一种理念，需要更多具体的游戏组织方式。小学数学教师要结合学生实际，围绕课堂教学内容，灵活变换游戏方式，不断创新游戏方式，让学生能够获得更为全面的体验，从而真正强化他们的学习效果。比如，游戏观察法，引导学生思考，让部分学生参与数学游戏，让更多的学生观察，从而更为深入地分析与思考，促进学生发现问题，培养学生解决问题能力。比如故事游戏法，数学内容引入一些点经典故事，比如高斯巧算减法的故事、康托尔无穷知识的故事等，以故事激发学生的好奇心，培养他们的探索欲。又比如猜想游戏，培养学生想象和创新能力，讲述一定的故事，或者给出相应的游戏部分过程，让学生猜想故事的结尾或者游戏的结果，与数学应用联系起来，以此来强化学生创新思维。

责任编辑罗峰