浅议作文教学的小策略

袁琳娟

作文教学是语文教学的重要环节，对于巩固语文阅读教学的效果，培养和发展学生的思维能力，提高学生书面表达能力，促进学生语文素养的形成起着极其重要的作用。那么，如何通过有效的课堂教学，提高作文教学质量？

一、善于激发学生的写作兴趣

兴趣是调动学生的积极因素，使其认真学习的强大动力，是发展智力，培养能力的基础。只有充分调动学生习作的内驱力，激发他们的习作兴趣，才能使师生在愉悦的写作氛围中进行信息的传递和交流，在激情满怀中享受到成功的喜悦，使学生变“要我写”为“我要写”。多年的教学实践让我体会到，新时代的中学生往往在有意无意中借助高科技工具接受了大量的信息，他们所了解的未必比成人少很多，甚至他们所熟悉的有些东西，成人未必懂。有很多学生的内心是很丰富的，思想并不是那么单纯的，他们热情、积极、向上的意识一旦被激发出来，会让人惊诧。真正造成他们写作热情不高，下笔难以成文的因素，其实是心理。例如，教初一学生时，到了母亲节，我布置的语文作业是：给妈妈洗脚，第二天上语文课，我让2个学生仔细谈给妈妈洗脚的过程，学生很感兴趣，然后让全班学生当堂写作文《洗脚》，效果很好。

二、通过创造式阅读激活学生写作灵感

创造式阅读之所以能够实现，从根本上说，是因为读者与作者同样是生活的参与者和感悟者，尽管中学生对生活的解读难免片面或肤浅，但只要发诸真情，就是独特的;尽管他们的文学表达难免幼稚或笨拙，但只要出自年轻的手，就是有生机的。“我很丑，但我很温柔”是一句颇富人生哲理的歌词。面对大作家的名作品，我同样激励学生满怀信心地说：“我很嫩，但我很精神。”“我很笨，但我很执着。”“我很浅，但我很清澈。” 创造式阅读产生的作文，并不等同于一般意义上的读后感，它是名副其实的“借题发挥”。这所借之题，可以是作品的内容，也可以是作品的形式;可以是关涉全篇的艺术手法，也可以是一句名言或一个细节。学生生活和学习中的困惑问题，以及学生最感兴趣的、最为关心的问题。让学生发现社会、发现自然、发现自我、反思自我。在情景的影响下，学生的动机和情趣被激发，个性的生活体验和情感体验被唤醒，自己作文的知识图式的有效信息被提取，作文应该是一件快乐的事情。因为情景中的内容，经过学生自己的内化，已经是他们生活、生命活动的一部分了，学生已经走出了被动的作文要求，迈向了主动表达。这样，学生的自主性已经充分体现出来了。学生必然能够从内心的情感出发，袒露心灵的真情。这里面没有虚饰和矫情。

三、引导学生观察生活，提高观察力

观察力是指人善于准确、全面、深入地感知事物特征的能力。观察力是智力活动的门户，观察力是掌握知识、搞好学习，形成技能的重要条件。有心理学家认为：“观察力是克服学生作文‘贫血症的重要途径，是提高写作水平的重要能力之一。”观察力也是衡量未来人才的重要素质之一。就写作而言，仔细观察是写好作文的前提。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：每一个孩子，就其天性来说都是诗人。但是要让他们心理诗的琴弦响起来，要打开他们创作的源泉，就必须教会他们观察和发觉各种事物和现象之间的关系。在作文教学中，教师应根据学生对周围事物的好奇、好胜的特点，有计划、有目的地引导，使学生乐于观察，培养学生写作兴趣。

四、及时肯定学生，交流写作思路

在课堂作文过程中，教师切切不可放任不管。在巡视过程中，教师应不失时机地进行写作指导和学生心理调节。比如，有些学生拟出了提纲或题目，我及时加以肯定并与之交流写作思路，给学生写下去的信心。有些学生写了幾段，我及时肯定他的优点并有意帮助他再拓开一点思路。例如，我布置一篇以《我最爱的花》为题的作文，有位学生写梅花，不知如何开头，我马上对他进行指导，你可用排比句式点出你爱的梅花，于是就出现这样的开端：有人赞叹国色天香的牡丹，有人欣赏娇艳浮华的玫瑰，有人称赞高贵典雅的荷花，但是，我更喜欢这凌霜傲雪的梅花。我说：“你写得很好，继续写，你的文章会很生动，你很棒！”又如有学生写了几段卡壳了，我走到他身边说：“你可结合花的品德联想到人的品德进行提炼升华。”【注：本文为广东省教育科学“十三五”规划课题“课堂教学的设计、实施能力与教师专业发展的研究”（课题批准号2016YQJK010，资助课题）的成果。】

责任编辑罗峰