优化低年段口算课程，实现“精准减负”

刘浦

《全日制义务教育数学课程标准》中明确指出：“培养学生计算能力，要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。要引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法，坚持经常练习，逐步达到熟练。”可见口算课程在低年级数学学习中的重要地位。

我们通过以下几点，探究如何优化低年段口算课程，以达到实现“精准减负”的目标。

一、优化高效课堂，艺术口算巧“减负”

1.专注课堂，设计课件

传统的小学口算教学往往比较单一，教师往往采取“题海战术”的方法，强加练习，强化记忆，这对数学有天赋的学生不成问题，但对于其他同学来说，便是“负担”。教师需要观察低年段学生心理特征和规律，尽量使课堂教学形式多样化。要根据小学生感知发展特点，开发创新型课件。课件制作要注意内容、色彩、放映速度、动画效果等，可以在课件中设置口诀式、顺口溜式的概括总结，增加互动式、竞争式小游戏，寓教于乐，调动学生学习口算的积极性。

2.情境设置，故事引导

编制低年段学生喜闻乐见的“口算小故事”，适当融入口算元素，添加趣味性，营造浓厚的学习氛围，让学生在故事中愉快地学习。

在具体教学环节中，也可以渗透“跨学科融合发展”的理念。教师可以融会贯通，创设情境，可以让学生的思维更加活跃。比如：在数学课上，适当复习语文课所学汉字，设置问题“汉字‘火有多少笔，第3笔是什么笔划，还剩几笔写完？”让学生的学习兴趣以及应用的能力显著提升。

3.以练带学，评点结合

优化“口算卡”“口算比赛”等教学模式，巩固提高学生的运算能力，激发学生对数学学习的乐趣。但是一定要避免“题海战术”，增添学生负担，扼杀学生积极性。以练带学，不仅能有效提高学生口算能力，也能培养其创新能力，又能提高独立思考、自我反馈、接受新知等自身能力。

在练习过程中，教师可以综合考虑各种因素，设计跨学科内容的练习。比如关于识数，可以选取一些诗歌进行填空练习，如《山村咏怀》一诗：“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。”跨学科的练习需要我们挑战传统枯燥的数字化练习，寻找数学与其他学科间的内在联系。

二、利用现代科技，家校合心齐“减负”

教师可以充分利用微信等APP与家长合作，如采取“学生读算家长订正”“在生活中用口算”等家校合作模式，让学生在日常生活中提高口算能力，学以致用，感受数学在生活中的重要作用，并增进家校沟通，探寻教育子女的最佳方式。

现在很多程序都专注训练口算能力，其形式多样科学，内容健康通俗，图文并茂，如微信小程序中的“口算题卡”，家长可以利用这类小程序以训练孩子的口算能力;也可以在微信群中分享数学小故事，以应用题的方式考察检测孩子的口算能力，以故事的形式激发孩子的想象力，甚至可以“实战演练”，带孩子体验生活中的口算题。只要老师积极引导，家长积极配合，现代科技能够为三方面减轻负担。

另外，教师可以开通属于自己的微信公众平台，发布课堂实录、教学反思、微课堂笔记、口算题卡、教学课件、口算故事等，与家长们共享、互动，让家长用更科学合理的方式辅导孩子。

三、科学评价，教学统筹“减负”

小学低年段口算教学，不仅要通过测验等形式科学评价学生学习的结果，更要着眼于学生学习口算应用口算的过程;不仅要对学生综合评定等级，更要让学生在口算学习中认识自我、获得自信，实现情感态度与价值观的目标。评价标准要多元化，评价结果要多样化、个性化。

学校可以利用移动终端软件平台等技术，建立起可量化的运算能力指标、逻辑思维能力指标、解决实际问题能力指标，更好地为教学活动服务。采取有效性、针对性的教学措施进一步优化课程，实现“精准减负”。

低年段的口算课程是学生步入数学殿堂的智慧源泉，是开启数学大门的宝贵钥匙，是学习数学的基础，是逻辑思维的根本。开展优质口算课程，使学生不惧口算，不畏数学，让数学学科核心素养真正落地。【本文系广东教育學会教育科研规划小课题研究项目“小学低年段学生口算能力培养策略研究”（编号：GDXKT15268）的研究成果】

责任编辑晁芳芳