高中英语课程内容六要素整合的教学探究

关颖

《普通高中英语课程标准（2017 年版）》（以下简称“新课标”）指出：“针对英语教学存在的教学内容碎片化现象和为考试而教等突出问题，提出了由主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等六要素构成的课程内容以及指向学科核心素养发展的英语学习活动观。”笔者以人教版高中英语模块四第一单元Women of Achievement，Listening & speaking的教学内容为例探索六要素整合理念下高中英语教学的优化设计。

一、深入研读语篇，科学把握教学核心内容

新课标建议教师首先尝试回答三个基本问题：第一，语篇的主题和内容是什么？即What的问题;第二，语篇的深层涵义是什么？也就是作者为了恰当表达主题意义选择了什么样的文体形式、语篇结构和修辞手段？即Why的问题;第三，语篇具有什么样的文体特征、内容结构和语言特点？也就是作者为了恰当表达主题意义选择了什么样的文体形式、语篇结构和修辞手段？即How的问题。表1是笔者对该部分语篇的分析。

通过文本研读和听力任务分析，教师对听力材料内容、讲话者的观点以及需要学习的语言知识有了清晰地了解，还对材料的深层意义——女性不平等待遇问题——有了准确的把握。同时，教师还分析了文体类型、语篇结构和语言特点，为设定学习目标、组织学习内容、设计学习活动奠定必要的基础。

二、结合学情分析，扩展主题语境，丰富教学语篇

新课标指出，语言教学中的语篇通常以多模态形式呈现，既包括口头的和书面的，也包括音频的和视频的，并以不同的文体形式呈现。教师要从深度和广度两个方面扩展三大主题语境的内容，同时补充更多的语篇类型。

教师将这节听说课改编成视听说课，自己录制和剪辑了一个视频。大约6分钟的视频的内容分两部分，第一部分是教师介绍的自己偶像——Emma Watson，她是时下优秀女性又一典范：受欢迎的演员、常青藤联盟大学优秀毕业生、积极参与社会活动，并担任联合国妇女署活动的大使。本单元介绍的杰出女性大部分是距离学生比较遥远的人物，Emma的出现让学生感觉到更贴近更有感染力。第二部分是Emma为联合国妇女署HeforShe項目的演讲，演讲内容有助于学生更好的理解女权主义和性别平等，启发他们进行思考。并且教师以邀请他们加入该项目作为整个课堂活动的主线，为这个课堂设立了主题语境，也丰富了文化体验。这个话题特别适合青少年学习，有利于他们树立榜样，强化积极地人生观。

三、实践学习活动观，逐步内化语言知识和文化知识，落实学习策略运用和发展语言技能

新课标指出，活动是英语学习的基本形式，是主题语境得以外显的载体，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义、发展多元思维、塑造文化品格、形成学习能力的主要途径。因此，教师将语言知识和文化知识的整合融入英语实践活动。在教学中，教师把相关词汇和句型的导入、学习、操练巩固等学习活动，以及文化知识的渗透和单元主题融合，和课时教学主线融合。同时，策略与技能的培养都是持续和渐进的过程，教师要根据学生的实际情况，由浅入深、由易到难地设计各种语言实践活动，学生在具体学习活动中不断实践，才能达到最终目标。具体操作如下：

教学活动一：Lead-in

①T invites Ss to watch a video about a British actress Emma Watson and her speech for the UN Heforshe campaign and learn about feminism，feminist and gender equality.

[设计意图] 通过视频介绍教师的偶像，拉近彼此的距离，吸引学生的兴趣，让他们了解杰出的女性人物和联合国妇女署发起的女性主义运动Heforshe，从而引出本节课的主题。并且了解相关词汇。

②Based on the information from the video，T asks Ss to answer the following questions：

Why do I admire Emma？ How many reasons did I say？ In the speech，Emma said she felt lucky，why？  In order to achieve the gender equality，what does the UN decide to do？

[设计意图] 利用问题引导学生发现杰出女性的品质、女性成功的外部因素以及重要的信息经常出现在连接词后，为完成听力任务做铺垫，同时有助于对学生树立正确的性别观，并邀请学生加入Heforshe的活动，导入主题。

教学活动二：Pre-listening

T shows pictures to ask Ss to think about “What phenomenon can you find” and directs them to try to tell three problems that women may come across.

[设计意图] 学生发现并思考问题，引出听力任务的话题，让学生熟悉词汇和句型：responsibility，Women have more difficulty getting education，搭建了“脚手架”，也是为下面的任务做铺垫。

教学活动三：While-listening

①T gives 3 tips for taking notes before listening.

Tip No 1： Try to predict before taking notes

Tip No 2： Use abbreviation instead of writing a whole word

Tip No 3： Pay attention to linking words

[设计意图]提醒听力的技巧，发展听取、记录和归纳信息的能力。

②Ss listen to the audio and finish the first task.1st listening，Ss take notes.2nd listening，Ss make up complete sentences.T stops the audio three times to help them set down the key information.Then，individuals tell the answers.

[设计意图]听取信息，并完成听力任务。发展听力时速记的能力;教师控制音频播放节奏，为了让学生有更多的时间写出意思完整，语法正确的句子。

③Ss use the notes to fill in the blanks，and discuss the answer with their desk mates.Ss listen again and check their work.Some individuals tell the answers.

[設计意图]首先学生利用笔记第二个听力任务：填空，能检测记笔记的效果;同桌两人讨论答案，提高课堂参与度，创造合作学习，互相交流的机会。

教学活动四：Post-listening

①T directs Ss to summarize the speakers ideas.

[设计意图]总结听力材料中提到的观点，为下一步活动做准备。发展学习能力：回顾前面提到的问题，梳理所学内容。

②Ss will be a speaker in the meeting of UN Heforshe meeting.T directs students to work out the structure and the expressions for the speech.

[设计意图]创设情景，让学生成为Heforshe 会议的发言者，就前面两个任务中的提到的关于职业女性的所面临的问题和一些固有想法，发表自己的观点。熟悉发言的步骤和常用的表达法。

③T gets students to discuss and share their opinions in groups.And several minutes later speakers from groups deliver their speeches.

[设计意图]以小组活动的形式，完成一份发言稿，建构结构化知识，自主表达观点，实现深度学习。

责任编辑龙建刚