探究高中数学校本教材落实学生数学核心素养的几点思考

郭锐

摘 要：该文对高中数学校本教材落实学生数学核心素养的内涵和意义进行简述，从落实学生数学核心素养存在的主要问题展开较为深入的分析，以此为依据，提出高中数学校本教材可以落实学生数学核心素养的有效策略和方法，最终实现校本教材和学生素质教育的结合，提升学生的数学核心素养，进一步促进教育事业的发展。

关键词：高中数学 校本教材 数学核心素养

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）01（c）-0199-02

随着我国教育事业的不断整改，人们针对培养学生的学习能力和学科思维正在逐渐加大重视。而在高中数学教学当中，培养学生的数学核心素养，也成为了高中数学教学的主要目的，校本教材的出现不仅有助于提升学生的学科核心素养，还能进一步促进教育事业的快速发展，对高中数学校本教材落实学生数学核心素养方面有着重要作用。

1 校本教材落实学生数学核心素养的内涵及意义

现如今我国高中数学教育目标应当高度重视知识和能力、教学过程和方法以及情感态度价值观等，有效整改传统教学对数学知识过于重视，以及忽视学生素养方面的培养现状。目前，有关专家学者已经针对高中数学核心素养培养做出了相关界定，并且分析出数学核心素养具备数学基本特征、有效适运用于个人终身发展和社会需求的必备品格和相关能力，属于数学课程教学中的主要目標。但是在实际教学当中，不仅需要高度重视培养学生的抽象思维和逻辑思维等能力，还需要高度重视培养学生的核心素养，促使学生能够把所学数学知识点合理运用在实际生活中，具有应用和创新能力等。同时，由于高中学生的数学知识储备十分丰富，思维反应迅速，能够有效地从直观思维转换成为抽象思维，再由感性认识转换成为理性认识。所以，针对高中教学的教学要求较高，不仅要充分掌握大量运算技巧，还需要在自身数学思维方面达到较高的层次，以此来落实学生数学核心素养[1]。

2 落实学生数学核心素养中存有的问题

2.1 脱离实际数学教学现状

当前培养高中学生数学核心素养已经成为了高中数学教学任务的主要目标，所以，这就需要教师能够在教学中，把核心素养作为开展数学教学活动的主体。但是在实际教学当中，由于高中数学教材和教学实际产生脱节，从而导致高中数学教师所开展的教学活动都和实际不符，严重阻碍了数学核心素养的落实。

2.2 忽视校本教材主体地位

根据当前高中数学教学现状来看，大部分教师都在教学中过多重视教辅类教学资源，并且还在学生备课设计当中频繁地应用，致使教师在授课中忽视了校本教材的主体地位和重要性，最终出现教师备课内容和教材内容相分离的现状。那么由于教师忽视了校本教材的重要性，没有针对数学课题进行较为深入的分析和了解，所以，不仅在一定层次上阻碍了自身教学能力的提升，更是无法落实核心素养的主要因素[2]。

2.3 遭受传统教学观念影响

由于目前大部分教师的教学思维方式都停留在传统教学模式中，促使大部分教师都无法适应当前新课程理念，针对教材的编写意图理解也会产生偏差，那么这种僵化思维方式不仅会影响教师对教材的了解，加大教学难度，还会严重影响教师思维能力和创新意识的提升。

3 校本教材中落实学生数学核心素养的主要策略

3.1 数学校本教材编写中落实数学核心素养

高中数学教学中出现校本教材，主要目的就是为了能够弥补传统教材内容在教学方法和培养学生数学思维能力方面的不足，从而有针对性、有目的地提升学生数学核心素养。在高中数学校本教材编写当中，编写者应当秉承着体现数学教育本质的观念，从而针对未来发展实现展望，高度重视校本教材编写内容的灵活性和现实性。

3.1.1 校本教材编写具有灵活性

相比较正规的高中数学教材编写而言，高中数学校本教材内容的编写者是授课教师，当授课教师在编写数学教材时，不仅要根据数学教学大纲中存有的内容进行编写教材，还应当根据自身的实际教学现状、实践过程以及存有的问题，提出校本教材编写内容和方案，确保数学校本教材中的每一章节内容都对发展学生素养有着重要作用，及时总结相关方法和技巧。同时，还需要在校本教材中介绍有关数学学科发展的知识内容，针对现有学习的数学知识背景和应用技巧开始补充[3]。

3.1.2 数学学习教材具有现实性

在高中数学校本教材编写和设计当中，首先，应当是以核心素养培养作为主要教学目标，充分发挥以数学知识为基础最终实现综合要素的作用，不仅有助于学生对数学知识的掌握，还能实现最初设计教学的教学目标，而且在这一背景下，还能充分调动学生的学习热情和积极性，从而提升学生的记忆能力和理解能力。其次，在高中数学校本教材设计当中，还应当高度重视核心素养的目标取向、学习材料的选择，以及学生针对数学学科活动的设计等多个方面因素，最终树立正确的价值观和积极健康的心理取向。

3.2 高度重视学生的个体差异

由于我国地区差异较为明显，即使在同一地区学生之间也会存有一定的差异，所以，这就需要教师能够在教学中高度重视学生的个体差异情况，针对不同地区的学生运用不同的教学方法，促使不同地区的学生会有多种选择性。同时，高中数学教师在教学时还需要进行针对性教学，确保每名学生都能在已学的知识基础上获取到更高的学习技能，加大对学生的心理教学，把传统的被动式学习整改成为主动式学习。再加上教学不仅是累积已学习知识的过程，更是在已学知识点基础上引进全新的知识内容，通过科学、合理的教学方式给学生构建生动例子，有效吸引学生注意力，最终实现核心素养教育。

3.3 在校本教学中有效落实核心素养

根据当前我国高中数学教学现状来看，只有教师不断创新和整改传统教学方法，才能在体现教材精神的基础上，针对教学内容进行再次创造，以此来实现培养学生核心素养的教学目的。高中数学教师应当针对教学中存有的所有教学内容都能进行较为深入的理解，充分掌握教学内容的丰富性，在开展教学活动中落实学生数学核心素养。例如：当教师在给学生讲解高中数学人教版第一册上中《第一章集合与简易逻辑》中《集合》这一数学知识点内容时，首先需要针对“集合定义”进行讲解，通过举例说明的形式帮助学生了解元素的主要特性和确定性。同时，当学生已经了解相关元素特性后，再逐渐引导学生了解“子集、全集、补集、交集以及并集”，充分吸引学生注意力，提升学生数学逻辑思维和创新能力，最终落实学生数学核心素养。

3.4 编写人员的专业性和合理性

高中数学校本教材的编写人员虽然是学校当中的教师，但是也需要高度注重编写人员的专业性，高中院校应当集中学校所有数学教师的力量，听取每名数学教师针对编写校本教材内容的意见和想法，从而确保最终所编写出来的校本教材和实际教学相符合，完全适应于当前高中学生的知识水平和知识能力，促使学生能够自主构建知识体系，最大限度上提升整体教学效果和水平[4]。

4 结语

综上所述，高中数学校本教材是高中数学教材的不断发展和延伸。高中数学校本教材针对学生有着重要意义，不仅能充分调动学生的学习兴趣，还对学生的能力形成了挑战，所以，这就需要教师能够在教学中不断引导学生开展创造性学习，从而有效落实学生数学核心素养，进一步促进我国教育事业的快速发展。

参考文献

[1] 蔡晓庆.多视角培育，静待核心素养花开——高中数学课堂教学中落实核心素养的几点思考[J].课程教育研究，2018（38）：129-130.

[2] 李晓华.高中数学教材落实核心素养的几点思考[J].名师在线，2018（24）：44-45.

[3] 唐小文.高中数学教材落实核心素养的几点思考[J].考试周刊，2018（48）：64.

[4] 尹海强.高中数学校本教材落实学生数学核心素养的几点思考[J].数学学习与研究，2017（7）：98.