趣味插画创作法在《方剂学》教学中的应用*

王颖芳，彭朦媛，陈艳琳，王文娟，林佳佳，戴王强，韩 彬

(广东药科大学中药学院，广东广州 510006)

《方剂学》是中医中药学专业的重点课程，是联系中医药基础理论与临床用药实践之间的桥梁课程，在完成《中医基础理论》和《中药学》课程的学习后，学生还需进一步学习《方剂学》课程。但由于中医药理论本身内容繁复，学生中医药理论基础的相对薄弱，再加上《方剂学》本身知识点零碎、记忆量大而枯燥的特点，实际学习过程难度较大，学生记忆困难，掌握效果并不理想。因此，如何令学生对《方剂学》课程产生兴趣，激发学生的积极性和主动性[1]，提高《方剂学》课程的教学效果，是广大教师在教学过程中不断思索的问题[2-3]。针对《方剂学》教学中存在的这一现实问题，笔者采用了趣味插画创作法进行教学创新，现将实施效果总结如下。

1 趣味插画创作法实施

趣味插画创作法即把各种知识点以示意图、漫画、图表的方式进行总结展示，也可再配以适当的文字解说。趣味插画创作法大多图文并茂、图画有趣、文字简洁，知识点一目了然，方便学生记忆[4-5]。

《方剂学》中，每个方剂各自独立，各个章节自成一体。如果能在每一个方剂、每一章的学习中以趣味插画的方式进行学习，或可提高学生的兴趣；如果能够运用趣味插画的方式对跨章节的知识点进行总结，可能可以提高学生的学习效率，减轻压力。

以解表剂为例，这一章包含了多个重点常用方剂如麻黄汤、桂枝汤、九味羌活汤、小青龙汤、银翘散、桑菊饮、麻杏甘石汤等，单独来记，非常零散，且记忆压力较大。趣味插画可对整章的方剂树立框架，且着重标明每个方剂的特点，能减少记忆所需时间。

整本书学完以后，需要对全书的内容做一个梳理总结，有一些知识点需要跨章节进行联系，此时可运用趣味插图进行梳理。比如全书中涉及治疗咳喘的方剂分布在解表剂、清热剂、补益剂、固涩剂、理气剂、祛湿剂、祛痰剂等多个章节中，如果能够通过趣味插画把多个章节的内容联系起来，加强单个方剂间和各个章节间的联系[6]，可便于学生理解和掌握，提高学习和复习的效率。这一点需要教师有意识地引导学生去进行联系、总结和梳理，也要求学生有一定的知识积淀和汇总能力[7]。

2 实施效果展示

笔者自2012年以来，在不同的专业和班级的《方剂学》教学中实施了趣味插画创作法，收到了许多画面精彩、文字精良、图文并茂的作品。

有的作品以整章内容为主，全面概括表现章节体系下的各个方剂。图1是解表剂的插图，从作品整体来看，创作者以同心圆的方式，借助红、蓝冷暖色系的不同，展示了解表剂的分类，代表方剂和主治证的临床表现。图中解表剂名称居中心，由内向外层，依次是方剂名称、分类、主治功效和方歌。作品用蓝色冷色系代表辛凉解表类，用红色暖色系代表辛温解表类，并用颜色的渐变表示方剂药力的渐变。整个构图布局突出了该章内容重点，麻黄汤、桂枝汤、九味羌活汤、小青龙汤、败毒散、桑菊饮、银翘散、麻杏石甘汤8个方剂的分类、特点、重要知识点都一目了然。细看具体方剂，作品显示了每个方剂的功效、主治，并配以方歌，方歌中还用小注标示了该方剂一些需要特别注意的地方。图中每幅小插图都有深意，比如银翘散主治温病初起，咽喉疼痛，咳嗽明显，配了一个咽喉发红的小插图；麻杏甘石汤主治外感表邪，热邪壅肺，配图是肺系下面两团火。银翘散的“银”字中，嵌了一朵金银花，“翘”字中嵌了两颗连翘。其他如表热证的表现、发热、微恶风寒、头痛、咽痛、咳嗽、脉浮数、舌尖红都一一图示。

有的作品擅长于依照方书原文，集单个方剂的组成、主治、配伍特点于一体，配以药物手绘图，图文结合。如四物汤的插画(图2)：作品中附上了当归、熟地、芍药、川芎的手绘，对中药形态学有一个熟悉和重温作用；同时用文字概括了四物汤的主治、配伍特点，以及对该方剂的总体评价，重点突出。

有的作品主要突出方剂的名称意象，配以方歌，简洁明了。如白虎汤的插画(图3)：作品突出了对“白虎”的体现，整幅画面以老虎为主体，在虎体上配以石膏、知母、粳米、甘草的原药材；同时文字以白虎汤的方歌为主，辅以主治的描述。

有的作品对于同类方剂会有不同的呈现方式。图4都是六味地黄丸的插图，但图4A侧重于对六味地黄丸的药物组成的中药形象展示和各个方面的解读；图4B侧重于突六味地黄丸的补阴内涵的形象展示和配伍特点，借助于阴阳图示将与之呼应的肾气丸进行了关联和对比。两幅作品的构思配图完全不同，各有特点。

作者：王婉姬、李嘉慧、陈丹妮、李浩华、李嘉华，电脑绘图：林佳佳

图1 解表剂插图

作者：黄若妍

图2 四物汤插图

作者：蔡燕娇、常国欣

图3 白虎汤插图

A：作者为莫颖诗、何杰滢，电脑绘图为林霖；B：作者为陈小球，电脑绘图为蓝云

图4 六味地黄丸

3 讨 论

3.1趣味插画创作法 中医药专业理论知识庞杂难懂，教科书内容系统枯燥，学习难度较大，是中医药知识学习和传播的一大难题。已有研究把理解记忆法、对比记忆法、联想记忆法、歌诀记忆法、谚语俗语趣味法、故事传说趣味法等方式引入学习[8-9]，均有一定效果。图说的趣味插图创作法的效果也较好，如“懒兔子漫画中医”系列书籍，以漫画的形式诠释中医药基本理论和知识，有趣，易懂，推荐给学生以后的接受度和评价也较高。趣味插图创作法将漫画、趣味创意插画引入中医药学习，为中医药学习带来新思路和新方法[10]。

笔者将趣味插画创作法引入《方剂学》教学实践中，针对专业学科学习的自身特点和难点，使得学生的学习积极性、参与度和学习的趣味性有机结合起来。从实施的情况来看，所在学期的学习氛围和效果均得到提高，后期可将成功的经验推广到其他专业的类似学科。

3.2趣味插图创作法发展方向 20世纪90年代思维导图在我国开始发展应用，并逐渐引入到医学课程教学中。涉及基础医学、临床医学、预防医学、护理学、中医学等[11-12]。医学课程具有名词术语繁多、知识点琐碎枯燥，课程内容抽象难懂、逻辑性强的特点，学生学习和理解比较困难。思维导图在文字、图片和知识点之间架起一座认知的桥梁，可引导学生积极主动地思考，有助于厘清学习思路，促进知识整合、重塑和内化。在本次教改活动的实施过程中，中医药学科的共性都是知识点多，记忆量大，如果能够充分利用学科间的相关性，把趣味插画创作和当前被广为提倡的思维导图相结合[13-14]，以药为引，以方相佐，以中医药相关知识为面绘制趣味思维导图[15]，可给中医药学习带来新的方法和思路。