关于高中物理思维规范和表达规范的探究

摘 要：物理方面的思维规范指的是在特定时期之内从事物理有关教学活动以及教学研究的人一同遵守的思维标准以及思维模式。而物理方面表达规范是指人们进行物理研究期间相互交流所用的科学语言的表达模式以及表达标准。而高中生对物理知识进行学习期间，不管在思维方面还是表达方面都会出现一些不规范现象，这会在主观方面对学生学习产生很大的畏难情绪，进而影响其学习效果。本文旨在对高中物理中的思维规范以及表达规范进行探究，希望可以给后续研究提供一些参考。

关键词：高中物理；思维规范；表達规范

一、 前言

一直以来，在高中课程之中，物理都是最难的一个科目。教学期间，物理教师除了要引导学生对知识加以掌握之外，同时还需培养学生能力，提升其技能，并且增强素质，让其明确思维规范以及表达规范，这对高中生后续学习以及发展有着重要作用。

二、 高中物理中的思维规范

其实，思维规范指的就是人们在特定时期之内进行某种活动期间需要共同遵守的思维模式以及思维模型。物理方面的思维规范指的是高中生对物理问题进行解答期间，在脑海当中产生的相应思维活动遵循一定标准展开的思维过程。其可分成思维方面的逻辑、因果以及顺序规范。

（一） 逻辑规范

一般来说，逻辑指的就是思维逻辑。站在狭义角度来看，逻辑指的是形式逻辑以及抽象逻辑，指的是人类抽象思维逻辑。站在广义角度来看，逻辑还含有具象逻辑，也就是人类整体思维逻辑。而思维方面的逻辑规范指的是根据一定标准规范以及逻辑规律展开的思维过程。不少学生学习物理知识以及解答物理问题期间，经常出现无法入手这种现象。究其原因，是因为这些学生在对物理问题加以分析处理期间思维混乱，并未按照一定思维规律规范分析问题，因此导致学生虽然掌握知识，但是难以对知识加以运用。若想对这个问题加以解决，从根源上来讲，需要高中生对物理方面基础知识加以扎实掌握，同时还需培养高中生根据逻辑思维进行分析的能力。

（二） 因果规范

所谓因指的就是原因，指的是发生某件事的具体原因，而果指的是结果，指的是某件事发生以后产生的相应结果。从客观角度来讲，任何事物全都存在一定因果关系，其中自然也包含思维过程，把初始条件当作出发点的“因”，通过相应的思维过程，所得结论就是“果”。而思维在这之中拥有因果联系。教学期间，物理教师需让高中生对这种因果联系加以认识，这样能够帮助学生对思维过程有关规律加以把握，帮助学生理清思维，促使其在思维过程当中少走一些弯路。

对物理问题进行分析期间，思维方面因果规范指的是高中生对物理问题加以分析以及处理期间，根据一些初始条件，借助当前已有知识经验对物理结果进行合理分析推断，进而得到相应结论的思维过程。

（三） 顺序规范

所谓顺序，指的就是时序以及次序，人们在做事情期间，都会按照相应顺序进行，首先做什么，之后要做什么，通常都有顺序。而解答物理问题的思维顺序有关规范指的是对物理问题加以分析以及处理期间的思维规范，对有效的思维过程加以整合，摒弃那些无效的思维过程，进而让思维按照顺序高效进行，最终使得问题得以解决。

三、 高中物理中的表达规范

解答物理问题期间的表达规范指的是对物理问题以及情境加以分析之后，正确解答问题期间的规范问题。进行规范表达指的是对物理问题进行正确解决不可缺少的条件，其包含格式、过程以及表述规范等。

（一） 格式规范

通常而言，格式是进行文章表达的特等规范样式，也是人们约定俗成与公认的，同时也是大家的共同习惯，不能因个人喜好进行随意更改。假设每个人都按照自身意愿更改格式，就会让科学语言没有统一表达标准，这样不方便交流以及传递。而物理方面的格式规范指的是解答习题期间的表达问题所用格式需要规范，即要进行科学以及规范表达。假设所有学生都按照自身意愿随意进行解题，这样会给批阅人带来较大障碍以及麻烦。所以，格式规范乃是高中生对物理问题进行解答期间必须掌握的一种表达规范。

（二） 表述规范

所谓表述指的就是对事物具有的一些特征进行说明、描述以及表达，一般可分成口头表述以及书面表述两种形式。物理问题的表述指的是解答问题期间的书面表述。而表述规范指的是解题期间的表述必须规范，需要用人们普遍认可，并且获得过人们公认的一种表述方式以及表述习惯，高中生不能用带有语病以及有歧义的句子实施表述，同时还要让自身表述尽可能地精炼简洁。

（三） 过程规范

所谓过程指的就是事物发展的阶段以及程序。换而言之，就是事物产生以及发展期间需要遵循的相应程序，全都拥有一定发展阶段。而对物理问题进行解答期间，解题过程规范指的就是对物理问题进行解答期间需要按照一定规范标准，按照一定逻辑顺序。例如，在做某件事情期间，第一步需要做什么，接下来需要做什么，最后需要做什么等，需要按照相应的规范标准进行。对物理问题进行解答也是如此，高中生需要按照相应的规范以及标准进行，把每个解题过程表述清楚，这样才能对问题进行规范解答。

四、 结论

综上可知，高中生在对物理知识进行学习以及解题期间，经常会在思维以及表达方便出现一些不规范现象，这对其学习效果造成很大影响。对于此，物理教师在实际教学期间，需要带领学生对思维规范以及表达规范加以分析，让高中生对物理学科科学的思维过程以及表达过程进行明确，通过规范的分析以及表达方法来降低高中生的学习难度，促使学生的能力以及素质得到提高。

参考文献：

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作者简介：龚海民，福建省南平市，福建省武夷山第一中学。