关于高中英语梯度作业的尝试

摘 要：英语作为一种外语，是非语言环境中的一门课程，要想学好实属不易，尤其是对于那些语言思维较弱的同学来说，更加不容易。

关键词：高中英语；知识积累；目标；梯度化

经过小学六年、初中三年的知识积累，上了高中以后，同学们有了一定的语言基础。英语学习到了一个新阶段。开学伊始，班级的同学似乎都铆足了劲儿，上课的时候，精神头十足，非常活跃，课后作业完成得都非常认真，作业上交率达到百分之百，正答率也不错。经过一个半月之后，我发现有些同学交作业开始拖沓，正答率开始下降，后来干脆不交。我非常恼火，也非常不解，同时也引起了我的思考：为什么同学们交作业的情况这么差？为什么正答率变化这么大？我的脑子里画满了问号。

经过一段时间的调查，向同学们问询了具体情况，真实想法，得知，因为刚刚上高中，一切未知，感到新鲜，同时也想证明一下自己，就努力了一段时间；新鲜感过后，一切都熟悉了，也认清了自己的能力，学不动的同学有些开始得过且过，有些就准备撂挑子不干了。另外，从测试中了解到，有些同学英语底子较好，也比较好学，成绩靠前；有些同学底子较薄，上高中努力了一个多月后，成绩依然靠后，而且随着学习的深入，不会的东西越来越多，于是就产生了破罐破摔的想法，作业也就不交了。

那么，针对学生层次参差不齐的情况，该怎么办呢？如果课后作业布置的都一样，一刀切，所有学生一个标准，势必耽误了基础好的学生，也影响了基础差的学生，怎样能够让优等生吃得饱，中等生吃得好，后进生吃得了呢？能不能从课后作业抓起呢？梯度作业会怎样呢？于是，我在所教班级进行了尝试。我将班级学生划分为高中低三个梯度，进行相对固定的动态管理，并根据学生成绩的变化和课堂反映的情况适时进行调整。

一、 课后作业目标梯度化

短期目标是优等生完成基础练习、知识拓展及能力提升部分的作业；中等生完成基础练习和知识拓展部分的作业；后进生完成基础练习部分的作业。具体做法是优等生一周内完成一个模块的所有类型的练习；中等生完成除了翻译之外的练习；后进生完成最基础的词汇和语法的练习。长期目标是学期结束时，优等生阅读能力能有质的飞跃；中等生的阅读能力得到大幅提升；后进生的阅读兴趣普遍提高。具体做法是培养学生良好的阅读习惯，优等生在阅读时，不仅能快速、敏锐地抓住语言文字所表达的真实有效的信息，感知语义，体味情感，领会意境，而且能捕捉到言外之意、弦外之音；中等生在阅读时，能够有效地掌握文本信息，领会到作者想表达能语义，做出简单的判断和推测；后进生掌握基本的阅读方法和技巧，通过阅读文章内容，能做出基本准确的判断。

二、 课后作业内容梯度化

在高中英语教学过程中，由于学生英语学习能力存在着很大的差异，因此，在英语作业布置的过程中，就要正确地把握作业的难度和作业量，根据不同的学习目标布置难易适度、科学合理、内容丰富、形式多样的阶梯式的作业。

1. 给优等生多布置一些促进其能力提升的作业，减少其基础知识巩固的作业。在我班，有一些英语单科特别突出的学生，适当地给他们增加一些有相对难度、需要技巧的作业，可以将他们从基础作业中解放出来，不断提升他们做综合题的能力。

2. 给中等生布置一些促进其能力提升的作业，同时也要布置一些基础知识巩固的作业。这样既保证中等生的能力有所提升，又能让他们的基础知识得到及时的巩固。

3. 给后进生多布置一些基础知识巩固的作业，少留一些需要技巧的综合题，对于英语单科成绩较低的学生，这样做可以夯实他们的英语基础知识，使他们往下学习英语变得更容易。

就英语课文而言，要求优等生往深层次理解、挖掘，课后练习同类型的文章，同时拓宽他们的知识面；中等生熟练掌握文章内容，对同类型文章加强练习；对于后进生，只要求他们掌握课文内容，做好课后对应的基础习题。

三、 课后作业评价梯度化

作业评价作为高中英语教学的非常重要的一个环节，也是对学生学习效果的综合性评价。学生英语作业完成后，根据学生的能力和认知水平的差异，给予他们不同的评价，更有助于提高他们的学习英语的兴趣和积极性。

对优等生采用竞争式评价的方法，坚持高标准、严要求，重其能力、促其发展；对中等生，采用激励式评价的方法，告知不足，指明方向，激励其积极上进；对后进生，采用启发式的评价方法，寻求并肯定点滴进步，发现其闪光点，促使其消除自卑，建立自信，并不断提高其对英语的学习兴趣。

经过近两个月梯度作業的尝试，我发现同学们身上发生了明显的变化。在作业上，优等生书写更加规范、美观，句子的逻辑顺序更加清晰，作业质量大幅提高；中等生紧随其后，每次作业都写得非常认真、漂亮，课后背诵的内容尤为突出；后进生能够按时完成作业，主动上交作业，作业的正答率也有所提高。作业的进步带动了学习的信心。在课堂上，我也发现了他们的改变。优等生更加积极踊跃地回答问题，同时，能相对灵活的运用所学的知识来表达；中等生由原来等、看好的同学回答，到主动参与课堂活动，表达基本准确；后进生由原来的课堂上听不懂，闻英语色变，到课堂上敢于举手发言表达自己的观点。在学习能力上，也让我非常吃惊。优等生做题速度加快，理解文章能力增强，英语学习更加游刃有余；中等生背诵能力有所提升，能够运用基本的阅读技巧完成阅读理解，其他方面的能力也相对提高；后进生能够在规定的时间内完成各项任务，不拖沓，有些后进生通过自己的努力，已经跻身到中等生的行列。

这两个月的尝试也增进了我对英语教学的信心，我决定把梯度作业继续推行下去。因为它不仅让学生体验到不断进步的快乐，更加相信自己，也弥补了教师在面对差异较大学生教学方面的不足，从而实现使每个学生都得到充分发展的目标。

作者简介：

沈立娟，辽宁省庄河市，辽宁大连庄河市第二高级中学。