农村小学语文写作教学有效性探究

摘 要：写作教学是语文教学中的重要组成部分，在语文考试中占据着相当重要的比例，综合应用性较强，本身就存在一定的教学难度。而对于农村地区的教学来说，教育水平和信息的滞后使得学生的学习条件受到限制，存在的问题较多。这就要求农村地区的语文教师要能够完全领会新课改精神，摒弃传统的单一教学模式，创新教学方式寻求农村学生写作质量的提升良策。

关键词：农村教育；小学语文；写作教学；有效策略

小学语文是学生学习其他学科的基础，是小学阶段的关键性基础学科。新课程实施以来，小学语文教学重点内容发生了很大变化，对学生综合素养的要求越来越高。而作文作为学生语文综合能力的体现在教学中备受教师重视，农村语文教学中作文一直是令教师和学生头疼的“拦路虎”，作为学生的引路人，教师要能够寻求有效的策略提升学生的写作能力。

一、 创设多样化情境，激发学生的写作兴趣

传统教学授课方法单一乏味，学生在写作时普遍呈现出兴趣不浓、学习积极性低下的现象。新课程改革标准着重强调学生在语文学习中的主体作用，在写作教学中教师可以根据具体的教学目标和内容以学生为中心创设有效的教学情境，让学生在丰富的体验中激发写作兴趣。

比如，在教学《写导游词介绍世界遗产》一课时，很多农村学生对这方面的认知不足，教师就可以借助多媒体丰富的资源，通过多媒体创设视频、图片等情境让农村地区的学生接触到这方面的知识文化，以长城为例，让学生在直观的视觉体验中了解长城的雄伟壮观，在扩展知识的过程中促进学生想象力和发散思维的扩展。又如，在教学《我最敬佩的人》写作课时，我先通过多媒体辅助展示一些关于人物品质的成语，让学生说一说代表的是什么意思，从而引出习作主题，那么你最敬佩的人是谁呢？为什么？在问题引导中促进学生思考归纳，在丰满的人物填充中实现有话可说，有事可叙，有情可抒。

二、 随文讲授方法，提升学生的写作能力

小学语文教材中选有大量文质兼美的优秀文章，其中不乏对字词的雕琢凝练及有效运用词句的例子，教师在教学中要能够抓住教材资源，在文本解读中教会学生语言句子的赏析及运用方法，在挖掘语言表达技巧的授课过程中提升学生的写作能力。

比如，在教学《翠鸟》一课时，由于农村孩子经常在田间野外见到麻雀、燕子等小鸟，对翠鸟这样的水鸟了解较少，课堂的参与积极性较高。在课堂教学中，我着重引导学生对翠鸟的外形及活动特点与常见的鸟做对比，在探究中学习作者抓住特点观察和描写事物的方法，在好词佳句的赏析中提升学生对事物描写方法的运用能力。课下，我让学生以“我最喜欢的鸟”为题，介绍自己在生活中较为熟悉的鸟的外形、活动特点及生活习性，讲述自己和鸟之间发生的趣事，在具体语句描写中借鉴本文的写作手法。

三、 加强课内外积累，为写作积累丰富素材

正所谓：“能读千賦，则能为之。”农村学生由于经济发展及硬件设施不足，常常缺乏足够的课内外阅读帮助学生积累素材，教师在教学中更多的是通过反复练习提升学生能力，这样常常导致学生在作文写作时缺乏足够的素材支撑表达。新课程背景下，教师可以通过加强学生的课内外阅读积累促进学生积累写作素材。

针对课内阅读，教师可以引导学生在学习过程中对课文中的好词佳句进行摘抄，比如《火烧云》中一些对云形状变化的描写，运用了多种修辞手法及动态静态的结合描写，在摘抄中激发学生审美想象，在语言积累中教师可以引导学生学会赏析此类文章的技巧和积累材料的方法。针对课外阅读，由于硬件设施不足，教师可以开拓多种渠道尽可能增加学生的语文知识储备，比如创建阅读角，鼓励学生将自己阅读过的书籍分享出来，也可以将平时阅读练习中遇到的优秀段落摘抄出来，或利用周末时间结伴到书店或图书借阅室拓展阅读，帮助学生吸取优秀文章内容素材。

四、 利用实践体验，培养学生的观察运用能力

写作是一项需要学生动笔实践的教学，通过给学生创造语言实践的机会让学生充分利用文字工具提升其写作能力是写作教学中的重要教学举措。在农村的小学写作教学中，教师可以让学生记录观察生活中的点滴趣事，除了固定的话题写作外，还可以创造其他写作平台给学生提供练习机会，在训练中提升学生写作能力。

比如，在教学《乡村田园风光》主题的写作时，可以让学生练习运用优美的词句对自己的家乡进行赞美，在习作练习时可以利用10到15分钟的时间让学生小组合作探究，确定人事景的主题后，利用课下的时间实践探究并着手写作，在这个过程中培养学生的观察能力和举一反三运用能力，完成习作后可以让学生互相评改完善后上交。同时，教师还可以培养学生写日记的良好学习习惯，在对平日点滴生活的感悟中既积累了素材，还加强了学生的动笔写作能力。在实践课堂上，针对学生的习作水平，教师还可以让学生从仿写到自写逐步过渡。比如，通过仿写优秀文章的开头和语段的修辞运用等，强化学生修缮词句的写作能力。在实践课堂外，要培养学生从事件到情感的转变过程，比如，给父母洗脚如果只是描写从打水到洗完的过程及洗脚的细节，那么文章的亮点就不如在实践中关注情感的变化，在写作中体现情感的起伏更能感知到真情实感。

综上所述，农村小学语文写作教学是一项长期艰巨的教学任务，并非一朝一夕就能实现教学的有效性。在实践教学中，教师要充分重视学生写作能力的提升，遵循新课程改革理念在教学中探究新型有效的教学方式引导学生对写作产生兴趣，在写作方法和素材积累及习作练习中培养学生的写作能力。

参考文献：

[1]胡洪.提升农村小学语文写作能力的实践尝试[J].课程教育研究，2018（30）：86-87.

[2]李岩.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2017（27）：124-125.

作者简介：

罗长春，江西省九江市，江西省九江市永修县三溪桥学校。