展现学生个性 让课堂教学“活”起来

摘 要：《品德与生活》是以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动的综合课程。小学低年级阶段是儿童的品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期。发展个性突出个性都是素质教育的重要内容。把品德与生活的教学内容生活化、活动化，能充分突出学生的主体地位，达到教育和自我教育的和谐统一，有利于学生优良个性的培养，从而促进学生全面健康发展。学生通过参与活动，在潜移默化中得到教育，以此带动学生在生活中发展，在发展中生活。

关键词：个性；活跃；德育

在此，以《清晨，谁在为我们忙碌》一课为例，将自己在课堂中培养学生个性的几点浅见与大家一起交流。

一、 建立和谐关系，师生共同参与——个性展示的前提

师生关系和谐，有利于老师及时发现学生的闪光点及不足之处，做到因材施教，有利于学生大胆地展现自己。

在教学《清晨，谁在为我们忙碌》一课时，师借助幻灯、图片、音乐、录像实物等，充分挖掘教材，运用多种教学方式，创设丰富的情境，激发学生的情感，以“情”引趣，在“趣”中内化，我先让学生观看一段录像《忙碌的早晨》，内容是老师早晨起床后的生活场景，学生们看得津津有味，老师的世界是神秘的，能如此近距离地走进老师的生活，孩子们很是兴奋，接着，多媒体切换画面：“清晨，闹钟响起，小朋友从睡梦中醒来……”多么熟悉的场景，一下子就唤醒了学生的生活经验；之后，老师用富有童趣的语言激发学生的真情实感：小朋友们，清晨当你从睡梦中醒来时，你看到了家里哪些忙碌的身影呢？学生畅所欲言，真实的讲述了自己的生活，从而教师引出课题。在师生互动中，学生与老师的距离拉近了，融洽的师生关系能让学生内心产生一股情感动力，从而促进学生个性的发展。

二、 形式多样，建立开放、自主的活动课堂——个性展示的核心

课标指出：教科书是教师引发儿童活动的工具，是儿童活动时可利用的资源，教师创造性地使用教材，联系当地和儿童实际情况，帮助儿童开展活动，使他们在主动积极参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。

课堂上，有了第一环节的情感铺垫，接着，教师让学生在小组中交流自己搜集到的“清晨中，忙碌的身影”，并鼓励学生上台和同学一起分享自己发现的“劳动者”及采访经历。在集思广益的基础上，教师让学生身体力行，也来当一回“劳动者”：扛一扛桶装水，体会一下送水工的辛劳；当一回交警来指挥同学过马路；当一回清洁工，维护环境的卫生……有了切身的劳动体验，学生深深地体会到劳动者的不易与辛苦；对劳动者的感激之情已溢于言表，教师借机激发学生：看，为了我们的幸福生活，有这么多劳动者默默地奉献着，你们想不想送他们一个礼物呢？让学生自由选择，以唱歌、绘画、朗诵等形式，来表现自己对劳动者的感谢，将学生的情感推向高潮。

三、 面向全体，树立自信心理——展示个性的精神支柱

“要让学生在喜欢和同学、老师交往，高兴地学，愉快地玩，让学生懂得欣赏自己和别人的优点和长处，让学生在活动中能看到自己的成长和变化，并为此而高兴。”这是新课标对学生健康、安全地生活提出的基本要求。

课堂上，我请一位平时比较内向的孩子上台，与大家说说自己搜集的资料——“我发现的劳动者”，可能没有料到老师会请他上来发言吧，教室里一下子静下来，他更加紧张了，站到讲台上，一句话也说不出来，有的同学在下面已开始议论，有的同学面露讥色，他的小脸更红了，我首先打破这僵局，用投影仪将他的调查表展示给大家看，表扬他做事认真细心，调查表写得很具体。围坐在四周的同学纷纷为他鼓掌，他有点儿害羞又夹杂着喜悦的神情。这时，我鼓励他：“愿意和大家说一说这个采访的过程吗？”老师和同学向他投去满怀鼓励的目光。看到他已有所动摇，我高兴地表扬了下面的同学，然后引导：有哪位小朋友愿意上来和他握握手，给他勇气呢？学生高兴极了，争着上来和他握手，并通过言语鼓励他。渐渐地，他鼓足勇气，敞开心扉，虽然他说得很小声，但是教室里出奇的安静，当他说完时，同学不断地给他以掌声鼓励。活动中的鼓励，让他有了很大的进步，同时也树立了信心。

四、 知行并用，培养学生顽强的意志——个性展示的坚强后盾

教育家陶行知指出，学生的学习光靠智力不行，有了学习热情也不够，还得有坚持到底的意志，才能克服大的困难，使学习取得成功。在活动中，培养学生的顽强意志，一定要注意学生的活动操作过程。在完成活動中，不能让学生因一时的困难而半途而废。

课堂上，我请同学上来体验劳动者的工作；一开始学生积极性高涨，有一个孩子体验“换水工”，我请他绕教室走一圈，一开始他脚步虽慢，但还是走走停停，左右手轮流着换，可是走了半圈，脸色涨红，估计是走不下去了，就停了下来！眼睛看着我，似乎在等我叫他回来，旁边有同学说：“老师，他没力气了，我来！”孩子已经体会到劳动者的不易了，教学目的好像已经达到了，应该让他下去吗？我犹豫了。可是，如果孩子以后遇到类似的事情，不是也会这样半途而废了吗？于是，我面带微笑对其他同学说：“这位同学已经完成一半的任务了，离成功也只是几步之遥了？你们觉得该放弃吗？”“不该！”“要坚持！”不知是哪位同学，带头喊起：“加油！”顿时，加油声响遍教室的每一个角落，有了同学们的鼓励，他咬着牙，终于提着水走到了终点，尽管停了很多次，尽管气喘吁吁，但是已然被成功的喜悦所覆盖。

“梅花香自苦寒来”，相信通过这个活动，他不仅体会到劳动者的辛苦，更明白了我们做每件事情都应善始善终，靠自己顽强的意志与不懈的努力。

创设开放性、自主性、活动性的新型课堂，突出学生的主体地位，将智力开发课的教学内容活动化，让课堂“活”起来，使学生如痴如醉地参与到活动中来，让他们在活动中明理而健康成长，培养学生良好的个性。成为有个性的人，才能适应今后社会的发展，才能成为社会所需要的人，这将是社会取之不尽，用之不绝的宝藏。

作者简介：

谢斯燕，福建省泉州市，泉州市丰泽区第二中心小学。