教育信息化背景下中小学教学方式变革研究

摘 要：随着教育改革的深入发展，教师的教学方式也发生了翻天覆地的变化，特别是基于信息技术发展背景下，中小学教学方式逐步发生变革。由于受到传统教学理念的束缚，在教学过程中，教师过于重视学生的学习成绩，要求学生进行盲目练习，但是久而久之会扼杀学生的想象力与创新思维，不利于提高课堂教学效率。在教育信息化背景下，教师开展教学必须根据中小学生的认知规律，有效创新教学理念与方法，开创符合学生认知规律的教学内容，有助于提高课堂教学有效性。所以本文基于教育信息化背景下简要分析中小学教学方式的变革策略，希冀有效提高中小学教学水平。

关键词：新课程标准；教育信息化；中小学；教学方式；变革

一、 引言

信息技术发展背景下，使得新时代数学教学方式发生了翻天覆地的变化，也成了人们关注的焦点。由于中小学阶段学生思维处于快速成长时期，开展数学教学，教师应当从理论与实践等方式进行综合培育，才能够提高课堂教学改革的有效性，进一步促使学生协调发展。课程改革属于复杂且细致的系统性工作，在新课程理念下指导改革中小学数学课堂教学教师必须融入先进的教学理念，加强教学方法与日常生活的有效结合，根据学生的认知规律，有效采用信息化教学技术，有助于提高学生的学习能力与综合素养。

二、 教育信息化含义及特征

教育信息化是教育史上的重要转折点，也是掌握信息化发展趋势，对教育特征进行客观充分的认识。教育信息化可以从技术层面与教育层面进行说明，教育信息化的特点是数字化与智能化、网络化与多媒体化。当前中小学教育信息化特征主要有：教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、管理自动化。

三、 中小学传统教学模式

在传统教学过程中，教师是活动中心，也是知识的传播者，学生只能够被动式的接受知识，多媒体式教学工具，教材是教学内容，学生的教学成绩与教师的教学水平有着密切的关系，课堂是学生学习的重要环境，也是教师表演的舞台。教学活动与教学结构皆是以教师为中心，教师的教学水平与技巧决定着学生的学习效果，所以基于应试教育理念下学生的学习成绩高低，主要是受教师的影响。在此过程中难以发挥学生的学习主观能动性，学生只能够被动式的接受知识。

四、 教育信息化背景下中小学教学方式变革策略

在教育信息化背景下开展中小学教学，必须树立学生为中心的教学观念，有效应用多媒体技术，丰富教学资源与内容，提高学生的学习能动性：

（一） 有效应用多媒体技术

在中小学教育教学过程中应用多媒体技术能够扭转传统落后的教学理念，其中包括教学理念与方法、教学结构与模式等等。必须将传统的教学模式转向为以计算机网络为中心的信息化教学模式，结合现代化教学环境进行信息的高效传递，引导学生对知识和信息进行加工处理，应用信息技术，调动多媒体教学与信息资源，构建良好的教学环境。教师予以引导和帮助，发挥学生的学习主观能动性与创造性，使学生成为知识的建构者。

（二） 构建多功能网络平台

构建教师与学生、家长互动的交互式网站，结合微信群组与微博、论坛以及各项活动建立具有SNS特征的家校虚拟社区。确保该网络平台能够超越时空与地域限制，覆盖面广，能够为师生与家长间架起沟通桥梁，为学生的茁壮成长提供健康快乐的网络环境。多功能网络平台，能够实现一步或同步的展示，学生在校或者是在家庭中的具体表现，有助于解决传统教学模式下，家长与教师难以在固定时间内解决矛盾问题。通过建设累计虚拟社区信息，有助于成为教师与学生、家长相互交流沟通的重要平台，节省许多时间与精力。网络平台也是教师专业成长的重要平台，在信息化时代下，教师必须树立终身学习意识，加强网络知识学习，教师与学生可以加入多个班级在网络平台上学校也可以与各社团进行相互结合，构建虚拟班级，进一步丰富社团资源与活动。

（三） 教学过程呈现合作化

教育信息化背景下开展教学能够摆脱传统教学模式的封闭状态，着重突出学生的课堂主体地位，提倡师生之间、生生之间的合作交流。根据教师的合作，我们能够看出信息化背景下能够摆脱传统教师的封闭性与个体性应用，信息技术能够构建较为有效且便捷的合作关系，进一步实现经验与科研成果的共享，获取广泛且有力的教学支持。信息化背景能够扭转传统师生间的结构关系，也更新了教师的角色地位，教师成了教学活动的引导者与组织者，而且生成为了知识的建构者，根据师生合作情况来看，合作化教学能够使个性化学习成为可能，学生可以自主从事相关活动，也可以小组合作探讨交流，实现在线交谈。

五、 结束语

综上所述，我们能够看出教育信息化背景下开展中小学教学，主要是通过现代教学媒体构建理想的教学环境，发挥学生的学习主观能动性与积极性。由于计算机与网络为中心的现代化教学媒体能够体现出传统媒体难以具备的优势，例如计算机的交互性以及超文本特性、网络特性与多媒体特性等等此类特征引发教学模式发生了翻天覆地的变化，学生的课堂主体地位也有所改变，并且能够积极主动的探寻新知识，不再是被动式的接受知识，成为知识的建构者。所以在此过程中，教师必须树立以学生为中心的教学观念，进一步创建多元教学模式，才能夠有效推动教育教学改革逐步深入。

参考文献：

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[3]范福兰，张屹，周平红，李晓艳，朱映辉，杨莉，白清玉.“以评促学”的信息化教学模型的构建与解析[J].电化教育研究，2015（12）.

作者简介：

李强，甘肃省白银市，会宁县职业技术教育中心学校。