论英语教学中语法知识的渗透与感知

周小莉

传统语法教学缺乏新意和创造性，晦涩难懂是大多数学生的第一反应，所以，我们要重视语法教学方式的改变，探索高效的教学模式，让学生在理解语法知识的同时掌握运用技巧。以下是本文对此问题的几点探索与尝试，仅供参考。

1. 采用游戏实施教学，激发学生学习兴趣

游戏深受广大学生们的喜爱，所以，为了提高学生学习的热情和兴趣，我们可以采用游戏教学的方式丰富教学活动，提高课堂英语学习的趣味性，让学生全身心投入到课堂学习中来，做到寓教于乐。例如，在学习be going to do something语法知识的时候我们可以使用游戏来服务语言交际。比如教师引出话题：“Im going to do something. But， what？ Can you guess”，学生使用“You are going to...”句型造句；找一位同學上讲台做动作，然后学生使用“He/She is going to...”来描述；教师使用be going to来造句，学生观察总结规律，明白be going to的使用规则和注意事项。这种传统教学和游戏相结合的教学方式会给学生营造一个逼真且充满趣味性的学习环境，让学生在享受游戏乐趣的同时熟练记忆并掌握语法的理论知识和使用方法，教学效果事半功倍。

2. 提倡合作探究学习，培养学生合作意识

新课程标准实施以来，合作探究学习成为一种倡导的教学方式，也是经实践证明有效的教学方式。为此，我们在课堂上要鼓励提倡学生进行合作探究，培养学生合作意识，提高学生求知的欲望。例如，在学习“can”语法知识，我们可以设计这样一个情境：“在校园联谊晚会上，我们班要表演一个大合唱的节目，有一位同学会弹钢琴，但是教师要确认一下，那么教师应该如何去问这位同学呢？”有预习过的同学回答道：“Can you play the piano？”，然后我们就可以顺势引出can的语法知识，然后让学生小组为单位进行交流讨论，分析总结“can”的用法，这样一来，可以成功激发学生们求知的热情，学生们在合作探究中保证了学习的效率。

3. 以基础知识为重点，循序渐进教学语法

通过框架来完善很多复杂深奥的语法知识，讲解起来费时费力，也不方便小学生掌握，因此教师要抓住重点内容，先把那些最基本的和最浅显的，同时又从本质上区别于汉语语法的内容教给学生，让他们深刻感受英语与汉语的不同点，等学生扎实掌握基础部分后，再进行补充和延伸。如在教学名词复数的内容时，我们可以先让学生理解并掌握最常见的 “名词+s” 这一基本复数表达方式，让他们反复理解和掌握后，到了后面的教材中，再引导学生总结出用“名词+es”表达复数的情况，同时把几个特殊复数表达：man的复数是men，woman的复数是women也引出来。到了高年级再把“辅音字母+y”和以“f”或者“fe”结尾的名词变复数时的特殊变化规则引入进来。

4. 加强语法教学引导，注重学生实践练习

为了提高学生对语法知识的理解，熟练使用英语和他人交流沟通，我们就要改变传统教学的某些学习方式，比如死记硬背，而要通过教师的正确引导和帮助，给学生实践操作的机会，增强学生的直观感受，理解并掌握语法的运用技巧，提高学习的效率。例如，在学习“in”、“on”、“at”这些介词短语的时候，学生们经常混淆分不清，于是为了牢记这些短语，学生们就会去死记硬背一些短语的固定搭配，比如“under the desk”、“in summer”、“at 6 a.m.”等等，数量少的时候还有所成效，可是随着背诵的短语越来越多，很多的语境又非常相似，学生们就开始混淆用法了。针对这种情况，我们可以采用实物引导的方式帮助学生去剖析本质，理解原理，比如借助粉笔盒来举例，放在桌子下面的时候就是“under”，放在里面的时候就是“in”，放在上面的话就是“on”，这样直观的方式可以吸引学生注意力，调动学生兴趣，同时对学生理解也具有积极的帮助。再例如，我们在学习动词“be”的时候，学生们分不清什么时候用“are”，什么时候用“is”和“am”，针对这一情况，我们教师可以编写朗朗上口的顺口溜帮助学生轻松掌握“be”的 技巧。

总之，在英语教学中，为了提高语法教学的质量水平，我们教师要不断总结教学经验，创新教学方案，满足不同学生的学习需求，提高语法教学效率，促进学生英语水平的全面锻炼和发展。

（作者单位：山东省淄博高新技术产业开发区第四小学）