错误资源在小学数学教学中的运用

摘 要：错误资源在小学数学阶段比较常见，但又很容易引起学生的不重视，合理利用好错误资源对学生数学成绩的提升具有很大的作用，需要引起数学老师的重视。

关键词：小学数学；错误资源；创新

在小学阶段的教学中，数学算得上是小学生难以熟练掌握的一门课程。为了学生能够轻松的掌握这门课程，笔者在此提出了错误资源利用的观点，这种新颖的教学观点，符合教学改革的需要，充分利用错误资源是对教学任务的丰富和补充，深入挖掘错误资源，能够很好的提升课堂效率，在利用过程中，还能提高学生的问题解决能力，培养学生的数学学习技能。可见，错误资源的利用具有重要的作用。

那具体应该如何正确的利用小学数学中的错误资源呢？在此，笔者提出了以下几点具体措施。

一、 帮助学生树立正确的错题意识

小学生在数学方面学习有一定难度，很多小学生都害怕错，害怕做错题，一发现做错了题，就错误地觉得自己学不好数学，对数学产生一种恐惧感和厌恶感，这对于小学数学教学是非常不利的，身为老师，要明确的告诉学生做错题并不可怕，这说明学生在数学学习方面还有一定的缺陷有待解决，知道了自己在哪些数学知识方面的不足，这是好事，有助于我们及时查漏补缺。在日常的数学作业中，当学生做错题时，鼓励学生大胆地提出自己的问题，自己在数学方面存在质疑的地方，问题提出后，可以先让学生自行讨论，一个人的问题可能就是好多人的问题。如果学生通过讨论，解决了自己的问题，那就试着再进一步讨论出最简便的算法，充分的运用数学知识，锻炼学生的数学思维能力。如果学生通过讨论还是解决不了发现的难题，那就需要老师出面，详细的讲述这个问题。学生们都解决不了的问题，说明这个问题就是重难点，需要老师足够的重视，有必要详细讲述。只有在日常的数学学习中，把不会的地方提出来，及时解决掉，才能避免在后面的重大考试中犯同样的错误，这就能够逐渐提升学生的数学成绩。

二、 珍惜错题，有效利用错误资源

在小学数学的学习过程中，要珍惜错题，这不仅仅要求学生珍惜自己的错题，也要求老师珍惜学生的错题。学生方面，老师可以建议学生建立属于自己的数学错题本，因为每个学生的错题情况不同，每个人对数学的掌握程度也不同，每个学生都有自身学习数学的特殊性，从这方面来考虑的话，让每个学生建立自己专属的数学错题本就十分的有必要了。老师要根据每个学生在数学学习方面的特点来设置不同的讲题方法，要特别关注学生的错题本，对于那些普遍的错题，在课堂上就需要老师着重，有目的性地讲解，对于部分题目，只有部分学生有问题的，或者说是只有极个别人存在问题的，这种情况可以通过学生们的课下讨论解决，不必要在课堂上讲，占用大多数学生的时间。错题，是允许存在的，错题积累的越多，说明在数学方面残留的问题就越少。

错题本不仅仅是学生所需要的，老师也同样需要，学生的错题本只看一遍是远远不够的，过不了多久就会遗忘，尤其是对于比较难一些的数学题目，更容易被遗忘，老师要把一些具有代表性的题目记录下来，重复的向学生讲，讲的多了，学生自然就懂了，所以说学生和老师都有建立数学错题本的必要性，偶尔给学生时间拿出来浏览自己专属的错题本，尤其在考试前，会有巨大的成效。

三、 灵活处理错误资源

数学分为不同的章节，不同的章节又有数量不一样的知识点，有的章节知识点多，有的章节知识点少，有的章节是重点章节，有的则不是重点章节。不同的章节又有不同的学习要求，学生们可能就会一时摸不到头脑。在此，就强调了灵活处理错误资源的重要性。建议学生将错题进行分类整理，根据不同的题型、不同的难度来分类。

例如，《混合运算》一章的题可以集中在一起解决，错题本中专门分出一部分来记录关于这章的题，同理，每一章的错题都可以通过这样的方法来记录，可以在很大程度上提高学习效率。老师在讲解错题时，要以学生为主体，以小学生可以理解的方式去讲解。

四、 培养学生的创新意识

长时间的错误资源利用，应当培养一些学生在错题方面的创新思维，不能让学生长期的依赖老师，要求学生有自主解决问题的能力，要有自己独立思考、独立总结的能力。这一步要求老师着重培养学生在错题方面的创新能力，在看自己的错题中，要让学生们仔细思考，到底是哪一个环节出错了，哪个环节掌握得不是太好，明白自己的問题出在哪里，接着就去解决它，然后再进一步的去思考，是否还有其他的解决方法呢？是否还有其他的更加简便的计算方法呢？是否还有另一种思路呢？学生们在这个独立思考的过程中，可以很好的实现创新，锻炼自己的思维创新能力，激发学生的创新意识，这实际上就是问题的再延伸。学生在完成自己的思考后，可以把自己的新思路写在自己的错题本上，另行总结，最后看看有几种不同的思路。如果学生对自己新想出来的思路不自信的话，可以向老师请教，老师告诉学生正确的新思路，甚至说老师可以帮助学生总结归纳想到的新思路，在课堂上进行讲授，以此来拓展学生的思路，锻炼学生的数学创新能力。

总而言之，在小学数学的教学中，教师要利用好错误资源，一开始学生可能对于收集、利用错误资源没有那么大的兴趣，但是老师万万不能忽视错误资源，应鼓励学生亲自整理、收集错误资源，然后加以分析整合，利用好错误资源，从中发现错误资源的优点，提高学习效率。

参考文献：

[1]赵凤霞.提升思维质量 促进深度学习[J].学周刊，2018（25）.

[2]凌伯军.比较：让思维走向深刻[J].江苏教育，2016（57）.

[3]心中有学生 教学有高招——永安市北门小学王财花老师教学艺术初探[J].福建基础教育研究，2016（12）.

作者简介：

葛玉红，安徽省蚌埠市，安徽省蚌埠市第二十六中学燕京校区。