以“学为中心”的小学语文课堂教学策略研究

摘 要：课堂教学是素质教育的主阵地，但偏远山区学校由于受传统教育思想的影响，忽视了学生的课堂主体地位，教学方式单一，枯燥，学生被动学习，教学效率低下，严重影响了教育教学质量的提升。以“学为中心”的小学语文课堂教学，以学生为中心，以学生的课堂学习为中心，把课堂还给学生，使学生主动参与到学习中，不再被动地接受知识，能有效地提升课堂教育教学质量。

关键词：学为中心；教学策略；研究

课堂教学是素质教育的主阵地，但偏远山区学校由于受传统教育思想的影响，忽视了学生的课堂主体地位，教学方式单一，枯燥，教学效率低下，严重影响了教育教学质量的提升。以“学为中心”的小学语文课堂教学，以学生为中心，以学生的学习活动为中心，在课前预习、确定教学目标、课堂活动设计、课堂练习设计等重要环节不断优化，突出学生的主体地位，使学生主动参与到学习之中，不再被动地接受知识，极大地提升了课堂教育教学质量。

一、 课前预习的策略

课前预习是构建以“学为中心”的小学语文课堂教学的前提条件，学生课前预习质量的好坏直接决定课堂教学效果的好坏。怎样才能让学生养成自觉预习的习惯呢？使学生的课前预习扎实有效呢？

（一） 合理安排时间

最好安排在前一天，如果有空堂或晚自习，可以让学生在课堂上预习，然后把不理解的内容进行同桌交流或小组讨论。如果没有时间，可以让学生在家里预习，家长督促检查。

（二） 明确预习任务

语文预习总的任务是要初步感知课文，培养自学能力，为新课的顺利进行扫清障碍。我要求学生预习必须做到：一读二写三思。读，把课文通读几遍，用笔勾划出书上不认识的字词和不理解的内容，自主解决。写，对课文中要求会认、会写的字词，在家庭作业本上写三四遍，组两个词。思，指看的时候要思考，对阅读课文过程中不懂的内容和课后问题，更要重点思考。

（三） 检查督促落实

检查可以有三种方式：一是指定小组长检查，二是老师随机抽查，三是家校配合，让家长检查。笔者认为，在学生预习习惯没有养成之前，可以三种方式相结合，督促学生养成预习习惯。等到学生习惯养成，采用其中一种方式即可。

二、 确定教学目标的策略

小学语文教学目标的确定关系到教学活动的导向、教学内容的取舍、教学方法的运用和教学的实际效果，明晰、合理的目标，是提升教学质量的保证。

（一） 紧扣“课程标准”，确定教学目标

教学目标是课堂教学的第一要素，而“课程标准主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述”，教学目标则是师生通过教学对话所要达到的预期结果，教学目标是课程标准的细化和具体化。在教育实践中，教师根据语文课程标准来确定教学目标。

（二） 根据文本内容，确定教学目标

语文教师备课，关注点主要是两个：第一，合宜的教学内容。第二，有效的教学设计。而选择合宜教学内容往往取决于教师的文本解读。作为一名小学语文教师，只有认真研读文本，根据文本内容和文本特点，才能准确确定教学目标。

（三） 根据文后练习确定教学目标

课后练习是对教学的指导和复习，在制定教学目标时，我们要注意课后习题，它可以帮助我们确定教学目标。比如在《七色花》中，文后有两道练习：一是默读课文，说说七色花帮助珍妮做了哪些事。如果你有一朵七色花，你想实现什么愿望？二是简要复述课文。笔者在备课时，就根据这两道题制定以下四个教学目标：

（1）自读课文，认识字词，初步感知课文。

（2）默读课文，说说七色花帮助珍妮做了哪些事？

（3）如果你有一朵七色花，你想实现什么愿望？

（4）简要复述课文。

（四） 根据学情，确定教学目标

维果茨基的“最近发展区”理论告诉我们，教师在设计教学目标时，要充分照顾到学生的知识水平、理解能力，要根据学生阅读的实际情况，来选择适合学生学情的，对学生读不懂的、读不好有切实帮助的教学内容。

三、 学习活动设计策略

课堂教学之前，教师根据教学内容，设计活动方式和内容，是提高课堂教学效率的保证。在学习活动设计时，要注意以下几个方面：

（一） 着眼全面发展，突出活动的整体性

设计语文活动要突出课文的整体性、目标的整体性、参与的整体性，要从整体上把握教材的思想内容和情感旨趣，要把读一读、说一说、演一演、讨论讨论和感知、体验、思考等活动结合起来，要鼓励全员参与，主动参与。

（二） 贴近儿童心理，突出活动的趣味性

教师在设计语文课堂活动时，要根据儿童生理、心理特点，设计丰富多彩的活动，突出活动的趣味性，吸引学生兴致勃勃地参与到语文实践活动之中。实践中发现，课前三分钟演讲、诗词朗诵会、读书交流会、课本剧表演等，都是孩子们喜闻乐见的语文活动。

（三） 结合教材内容，突出活动方式的多样性

根据教材特点，教师可以设计朗读感悟活动、思维训练活动、教学拓展活动、口语交际活动等学习活动，通过多样的活动形式，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

四、 课堂练习设计策略

优化课堂教学必须研究课堂练习的优化。从完成课堂教学目标出发，有针对性地设计课堂练习，做到重点突出、有的放矢，更能突出学生的主体地位，也能在完成作业的过程中掌握知识、提高能力、习得方法，丰富语文素养。

（一） 根据教学目标设计有针对性的练习

教学目标是整节课的“指挥棒”，所有的教学活动都应紧紧围绕它而展开。课堂练习的設计必须根据教学内容和提出的教学目标，准确地把握本节课的重难点，设计有针对性的练习，做到精讲精练。

（二） 根据学情设计难易适度的练习

只有设计的练习，难易适度，由浅入深，才能满足各层次学生的求知欲望，达到整体提高的目的。我们在设计习题时，可以设计一些有关字词的基础题，也可以设计仿写、句型转换等能力提升题，还可以针对能力较强的学生设计一些新旧知识综合运用引申题和拓展题。

作者简介：

毛卫辉，甘肃省定西市，甘肃省通渭县榜罗镇青堡小学。