谈初中思想品德教学中学生创新思维能力的培养和提升

石维国

社会经济的发展对教育提出了更为严苛的要求，即培养的人才应具备较强的创新能力。随着新课改的日益深入，教师在义务教学的过程中，对学生创新能力能够完成初步培养。政治教学已把创新教育作为关键内容，对学生进行创新能力的培养已经成为一个关键的教学话题。

一、培养学生设疑的意识

在日常教学中为了帮助学生拥有创新意识，老师应当鼓励学生不断对学习内容产生疑问，如此有利于学生收获学习新灵感，扩展全新的学习思路。因此，教师应循序渐进地指导学生大胆置疑，勇于提出一些与学习有关的问题，并积极发表自己的观点，通过各种不同的方法思考和解决问题，避免让学生受到常规学习方式的限制。針对学生提出的各种意见，教师应平等、真诚对待，善于倾听学生内心的声音，同时有针对性地引导那些有学习潜力的学生。比如，指导学生积极开展预习，并督促其对问题进行独立思考后提出问题，还可以鼓励学生设计一部分专业问题，使其主动摸索，让他们及时找出学习中的疑难问题，并在学生之间、师生之间互相提问，从而提升学生的创新意识。比如，在讲解“竞争合作共赢”时，教师可以组织学生提前开展预习，并设置学习问题，如“竞争与合作是什么关系？”“如何才可以在合作中竞争或是在竞争中更好地合作？”“消极的竞争会出现什么问题？”等，借助问题帮助学生主动思考，从问题中挖掘学生的创新之处。

二、激发学生发散思维

学生创新能力的基础是学生对基本原理和知识的深刻理解，另外，拥有创新能力的学生还会表现出独立性和主观能动性，而且还能发现和认知新的问题。比如，在教学“我国正处在社会主义初级阶段”结束以后，我引导学生分析国家推进西部大开发重要战略的意义是什么？通过学生交流讨论，同学们发现：第一，彰显社会主义发展的实质。促进中西部区域社会经济的平衡发展，从而有效减小各个地区之间的发展差异，初步达到全国范围内共同富裕的目标，这也是联系我国统筹发展的关键战略问题。第二，彰显了我国对民族问题处理时严格恪守的基本准则。

利用上述科学训练，有利于学生在对问题解答时不再限制于某一个答案，而是利用发散思维，打破传统思维定势，进一步对学习思路进行拓展。

三、改革学习方法

传统学习方式更加重视接受与掌握，对发现与探究过于轻视，进一步造成学生容易采取极端方式处理实际问题，教师将从书本中得到的知识不加以处理直接传授，学生被动记忆与接收。如此学习必将影响人的智力发展，影响学习兴趣的培养。改革学习方法是在学习过程中突出发现与探索，使学生对问题及时分析与解决，并通过合作与探究方式开展学习。比如“与诚信结伴同行”教学中，教材提供了4个实际案例，教师分组让学生开展讨论，表达自己的意见，引导学生在讨论中联系知识与生活经验，这样不仅完成了独立体验，还达到合作学习的目标。

四、开展丰富的社会实践活动

为了有效拓展学生的思维空间，教师必须密切结合教学工作与社会实践，同时科学安排各项政治实践活动，这样不仅可以强化学生的学习感知，还可以令其产生创新意识。对此，教师必须合理利用教材资料设计社会焦点问题，有针对性地开展实践活动，比如，教师组织开展一些时事讨论、社会热点调查等，帮助学生培养学以致用的意识，一定程度上扩展了思考空间。在保护自我教学中，教师可以将危险的生活案例带入课堂，使学生在无形的学习中强化安全意识，提升自我保护意识，同时也可以锻炼学生的自我保护能力，在对理论知识深刻理解的过程中解决生活问题。

五、建立合理的评价体系

学生发展创新思维应在一个宽松、自由的环境中，之后教师通过合理指导，可以有效培养学生的创造水平，其中对教学科学管理的重要方法即教学评价，这一教学评价体系发挥了重要作用。首先，教师利用多样化的评价方法，科学设计一些多层次的题目，引导水平各不相同的学生积极参加学习互动，采取各类方式严格评估学生学习情况，促使学生健康成长。其次，教师应不断扩大教学评价主体，除了自己给予学生科学评价之外，还可以组织学生进行互相评价，如此有利于学生发现自身的缺陷。再次，教师有效融合终结性与过程性评价，在学习情感和进步情况方面投入大量精力，对学生给予充分的肯定，培养学生学习自信心。

综合分析，在初中思想品德教学中对学生创新思维积极培养是一个十分关键的课题，教师应利用科学的方法，有效激发学生的创新能力，持续提升学生的主观能动性。在教学整体过程中对学生能力进行整体分析，最大程度帮助学生提高学习水平，进而提高学生的整体素质。

作者单位  甘肃省陇西县宝凤初级中学