传承中华文化，从教学生写好字开始

王婷婷

汉字是迄今为止使用时间最长的文字，也是上古时期各大文字体系中唯一传承至今的文字，是承载中华文化的重要工具。教育部下发的《关于在中小学加强写字教学的若干意见》文件中指出：热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。教师应设计生动、活泼的教学活动，培养学生的写字兴趣，针对不同学段学生的实际书写状况加强指导，通过示范、比较、观摩、展示等各种方法帮助他们克服困难，加强写字教学的趣味性。

部编新教材第一单元不再安排拼音学习，而是通过三字经、儿歌、韵语等多种形式在图文对应中识记四十个最常用的汉字，目的是呵护孩子对汉字、母语的学习热情，让他们充分享受学习的快乐。《义务教育语文课程标准》在总目标和阶段目标中也明确提出了“识字与写字”的学习目标。如“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”“养成正确的写字姿势和写字习惯”等。课标中提出的第一学段“识字与写字”目标，重在培养学生主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生具有较强的独立识字能力。对于一年级的学生来说，对汉字的美感意识、独立识字意识，良好的识字、写字习惯都未形成，那么该如何培养他们呢？

一、示范为先，从易入手

在写字教学中，老师的示范对学生学习写字起着至关重要的作用，面对书本上的汉字，学生只能得到视觉上的感受，而只有在老师一笔一画的示范中才能深切体会到汉字书写的流程美，动態的生成美。视觉上的刺激是对学生写字欲望的推动，通过示范，他们会怀着强烈的模仿心理和挑战心理动手书写。因此，要求老师示范书写能起到激发学生动手书写的作用。

《天地人》是识字的第一课，全课只有六个字，这六个字让学生觉得并没有陌生感，这样也拉近了汉字与学生的心理距离，教师在教学中应结合字形进行讲解，让学生在第一节语文课上就不怕写字，并以此爱上写字。

二、立好标准，规范为重

正确的写字姿势和良好的写字习惯是写好汉字的基础，必须严格规范写字姿势，培养良好的写字习惯。从学生第一次握笔到第一个基本笔画的书写，再到一个完整汉字的书写，都要做到姿势正确，握笔规范。因此，写字的第一步要让学生掌握正确的书写习惯，身体要做到头正、肩平、身直、臂弯、足安，以此来规范学生的书写，让他们有一个正确的写字起步。而对于一些书写习惯不好的学生，则要时常提醒，严格要求，避免不良习惯对学生造成影响。

三、榜样带头，熟能生巧

有位教育家说过：“每一个儿童身上都蕴藏着某些尚未萌芽的素质。这些素质，就像火药，要点燃它，就需要火星，对年长或同龄同学技艺的热爱，就是火星。”典范就是足以点燃每个学生写字欲望的火星，每一颗火星都要促成燎原之势。老师的示范是对学生书写习惯的激发，学生自己书写的成功则是对书写信心的培养。

在写字教学中对书写正确、美观的同学要大力表扬和鼓励，加强学生写字信心的同时，对其他同学也是一个激励和促进。苏霍姆林斯基说过：“你应当努力使学生自己去发现兴趣的源，让他们在发现过程中，体现劳动的成就——这件事本身就是兴趣最重要的源泉之一。”写字重在形成习惯、运笔习惯、收笔习惯等都是在不断练习中形成的。加强练习可以在不断书写中掌握一般的书写规律，不断形成能力，也有助于学生对汉字形体美的认识。

在教学中，还应注意的问题是要加强练习，但不能机械练习。加强练习可以增强写字的稳定性，但不能机械重复地练习，这样不但不能起到应有的效果，反而会让学生产生消极情绪。其次，示范为先，但不能一味讲解。写字之前，教师的讲解固然重要，但不能一味枯燥地讲解写字的要点，要将每一个生字人文化，赋予每一个汉字特有的气质和内涵，让每一个生字在老师的示范和讲解中生动起来，犹如一幅美妙的图画，深深印在学生的心中。

教师在写字教学中要让学生把每一个汉字的书写都当作是创作一幅美妙的图画，这是对汉字结构的巩固，也是对汉字形体美的认识。将每一次对汉字地讲解都当作一次认识祖国语言文字的机会，只有这样，才能让学生在内心深处形成主动识字的愿望，对汉字产生浓厚的兴趣，以汉字为窗，才能看到中华文化的博大精深，树立文化自信，做中华文化的时代传承人。

作者单位  安徽省宣城市第九小学