创新创业能力培养的《市场调研与预测》课程教学改革实践

姚建锋

摘要：基于创新创业能力培养的研究，对《市场调研与预测》课程进行教学改革，提出课程的整体设计、教学内容、教学方法、教学设计和教学考核等方面建议，将《市场调研与预测》课程作为我校创新创业教育专业基础类课程的标杆，培养学生具备创业的市场调业务知识和能力。

关键词：市场调研 创新创业 课程改革

一、教学改革背景

在经济转型升级和创新驱动发展的新经济背景下，创新创业已成为助推中国经济增长、推动产业升级的新引擎。从2010年专门出台《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办[2010]3号）到2015年5月出台的《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发[2015]36号），高等职业教育的创新创业教育获得了长足的发展。创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种新的教学理念与模式，特别是新经济下“中国制造2025”、“互联网+”、“大众创业、万众创新”、“一带一路”等国家战略和浙江“五水共治”、“四换三名”、“两富两美”等经济社会发展新要求，浙江高职教育必须将培养创业技能和创新精神作为人才培养方案的重要问题，面向全体学生、结合专业教育、融入人才培养全过程，走出产、学、研结合推进的创新创业教育新路子。

创业技能和创新精神的培养是高职院校创新创业教育的主题，课程作为教育教学的基本单位，承担着人才培养的基本任务。换句话说创新创业的教育就落实在课程质量上。特别是专业课的教学质量，直接关系着创新创业教育的质量，尤其是创业技能和创新精神的培养，离不开专业课程的教学。在进入网络时代的今天，社会发展日新月异，新事物层出不穷，特别是在政府倡导“大众创新，万众创业”的创新型社会建设中，创业技能和创新精神的培养不仅需要关注就业和上岗的需要，还要照顾到学生将来职业发展的需要，创新能力的提升。这对专业课程的教学提出了更高的要求。尤其是市场调研这类与实务联系非常紧密的课程，其课程目标不能仅聚焦于眼下，更需要关注未来和创新，才能适应当前飞速发展的时代。其课程定位不能局限于书本和理论，更需要用生动的企业素材和需求来丰富教学资源，才能提高学生对创新创业和认识现实、适应现实的能力。

基于以上背景，笔者根据所在院校创新创业课程——《市场调研与预测》课程建设的体会，对创新创业教育模式进行了剖析和探索，将《市场调研与预测》课程作为我校创新创业教育专业基础类课程的标杆，做实做强《市场调研与预测》课程建设的改革和创新，培养学生具备创业的市场调业务知识和能力。

二、课程教学改革

《市场调研与预测》课程已经从最初的实训主导型课程改革到项目课程改革，基本形成以实践教学为主、培养学生创新创业能力的教学模式。在课程整体设计和实训设计上形成了完整的体系，以市场开展调研基本技能培养为本位的具有高职教育特色的课程内容体系，突出课程的实践性、应用性和创新性。

（一）《市场调研与预测》课程整体设计

贯彻以岗位需求为导向、以创新创业能力培养为目标的课程设计理念，围绕职业调研岗位的任职要求，组织教学内容和改革教学模式。以实际工作任务构建教学内容，营造真实的职业活动场景，充分调动学生学习的积极性，保证了课程的职业性;通过有目的、有步骤地实施以任务驱动的项目教学，有效地达到了调研能力培养和创新创业素质提升的课程目标，保证了课程的实践性;以现实生活为基础创建学习情境，利用社会大课堂开展教学，保证课程的开放性。

（二）以培养创新创业能力为基础，整合教学内容

围绕创新创业能力培养，以调研岗位及岗位群要求的工作任务和职业能力分析为依据，根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需的知识、能力、素质要求，有针对性地选取教学内容，并按照市场调研岗位的工作流程为顺序把整合和组织教学内容。同时，课程内容应兼顾“纵向”与“横向”两个组织维度，坚持“以纵向结构为重点、横向结构为渗透，纵横交错组织”的原则。在“纵向组织”中，在介绍市场调研与预测的基本理论知识同时，兼顾课程的实际操作性和学生的创新创业能力培养;在“横向组织”中，有《市场调研与预测》的课程企业实际案例探讨分析和职业道德、课程思政等要素内容的隐形思政教育。

（三）改革教学方法与手段，实现混合课堂教学

本课程在职业教育理念指导下，采用项目导向、任务驱动，以教师为主导、学生为主体的教学模式。在教学实践中，注重因材施教，灵活运用任务驱动教学法、工作过程导向法、案例分析法、启发式教学法和情景式教学法等多种教学方法，有效提高学生的学习积极性和主动性，提高课堂教学效果，特别是实践教学的效果。

同时，《市场调研与预测》课时有限，大部分学生是非财会专业学生，之前没有开设过《统计调查与分析实务》课程，教学内容如果全部要过课堂教学完成，几乎是不可能的。课程组认为在课程教学中引入混合课堂教学，可以更好完成教学任务，同时提高教学效果。课前通过课程教学资源平台，学生可以观看视频、完成基础知识习题等，进行有针对性的课前预习等活动;课中，教师开展专题讲解，学生参与讨论和互动，然后进行总结和反馈;课后，学生可以通过在线翻转课堂，巩固所学知识和技能。

（四）创新课堂教学组织，加强教师与学生的交流与互动

《市场调研与预测》一般一周只上1次课，一个学期下来，教师对上课的大多数学生都不是很熟，学生的感觉也很不好，课堂难管理、学习氛围差。因此，有必要创新课堂教学组织，在一开始就对班级学生进行分组，教师抓组长、组长负责小组的学习、作业任务与交流。这样可以大大提升课程教学的效果，加强教师上课与学生的交流与互动，同时也有效培养了组长的管理水平和组员之间协作配合的能力。

（五）完善教学评价与考核方式

《市场调研与预测》课程作为创新创业课程的基础通识课，应该放弃传统课程一考定乾坤的单一的、静态的课程评价和考核的模式，实行多元的形成性过程评价体系。新的评价体系应立足过程，促进发展，要做到过程评价的客观性，就要求教师课程制特点科学合理定的评价方案和实施细则，投入更多的时间精力关注学生动态发展、给予记录和及时客观的评价，还要不断观察学生、教学中出现的各种动向、问题，并及时做出相应的教学的调整。可以建立每一个学生课程学习档案，包括在线学习记录过程、平时作业与实训、疑难问题及解答、学生的优秀作业、成果、学生与他人合作的过程性资料、参与和课程学习相关的竞赛和活动情况、在学习中存在的问题、困难以及希望得到哪些帮助、自我评价和他人评价的结果、学生提出的好的问题建议、得到的奖励、课堂出勤率等等，这个档案的建立可以由教师和学生共同完成，尤其要发挥学生个人尤其组长的主动性。这样既锻炼学生组织管理、团队协作能力，又从纵向关注学生的发展整个过程。学生一步一步地收集检查他们在每一個领域取得进步和结果的时候，也在主动地建构知识、解决问题，并对自己的进步作出积极地评定，并允许学生对自己的学习进行自我反思和自我评价上。使得学生成为评价的主人，促进学生对自己的发展负责，从而更好地发挥课程评价与考核的意义。

（六）优化课程教学设计，加强教学资源建设和网络课程建设

课程组将充分利用信息技术支持开展《市场调研与预测》课程教学资源建设，优化教学设计，充分利用课堂教学和网络教学相结合的混合式教学模式，提高学生学习的效果。教学设计应包含前期分析、教学目标、教学内容（教学资源）、线上教学设计（导学案）、线下教学设计和教学效果评价等部分。为保证混合式教学顺利开展，要加强教学资源建设和网络课程建设，具体教学资源包括：配套教材、教学设计、教学课件、微视频、习题题库、辅助教学资料等。

三、课程总结

《市场调研与预测》是一门实践性非常强的学科，也是学生创新创业能力培养的课程，作为打算毕业后创业的学生来说，更是一门必须掌握的市场知识课程。因此，探索以学生为主体，课程教学工学结合模式，并将课程思政、人文素质融入课程教学模式改革，从而改变原有以教师为主体的教学，探索学生为主体，采用任务驱动、项目导向的工学结合模式，引导学生在“干中学”并形成自主学习能力，满足未来学生可持续发展的需要;另一方面通过相关研究与探索，探索课程思政、人文素质教育融入《市场调研与预测》课程的教学改革，通过职业道德和执业行为规范的要求约束学生的行为，努力构建职业氛围，引导并培养学生形成良好的职业道德和执业规范。

（作者单位：浙江经济职业技术学院）