小学音乐教学中如何创设情景的思考

温明芳

摘要：在小学音乐教学课堂，有效的情景构建是必要的，通过创设情景能够激发学生兴趣，促使学生形成良好的学习习惯。本文基于小学音乐教学实践，对创设情景教学策略进行了具体分析，希望进一步总结能够促使学生音乐学习能力不断提高。

关键词：小学音乐；创设情景；实践策略

引言

情景教学法是重要的教学模式，作为小学音乐教师，应该积极运用有效的教学实践，积极培养学生良好的音乐素养，以为学生日后发展奠定基础，具体分析如下。

1巧妙运用语言创设情景

在小学音乐教学中，通过语言来创建合适的教学情景，已经成为了一种普遍的教学方式。音乐也是一种交流语言，通过音乐能让人体会到作者所表达的情感，并让听众融入到音乐的意境中去。教师要通过音乐语言向学生讲述故事，通过这种抽象的语言让学生学会倾听，体会音乐所带来的独特魅力。

小学生的各项能力相对较差，语言能力也同样如此，所以，教师在音乐教学中用语言创设情景时，不仅要做到优雅，还要使每个学生都能够理解透彻。教师应选择一些小学生比较喜欢的、比较感兴趣的语言进行情景创设，如童话语言、故事语言等。与此同时，教师要把自己也当成一名学生来进行讲述，融入到学生的氛围中去，配合着夸张的语言表达以及肢体动作，使学生能够感兴趣，将注意力集中到情景中去，这也是用语言进行情景创设是否成功的关键所在。

比如在对《快乐的泼水节》这一内容进行教学时，教师可以先放乐曲跳一段傣族舞蹈，然后进行提问，让学生猜测这首乐曲和舞蹈来自于哪个民族以及自己的感受，学生会进行各种猜测。当听到傣族时教师立刻给予鼓勵，并继续追问对傣族的认知，学生会自然的说出泼水节。然后教师再以童话故事的方法进行语言讲述，将其由来告诉学生们。从前有一个大魔王，叫做火魔王，他无恶不作，有十二个聪明并充满智慧的姑娘用计策打败了他，为了让他永不重生，为了全体百姓的安全，姑娘们不断往身上泼水，最后魔王化成了灰烬。而泼水节也自然而然地产生了，为了纪念这些英勇的姑娘们，每年的这一段时间，傣族人民都会身着盛装，在音乐声中相互泼水，相互祝福。然后教师再重新对这段音乐进行播放，让学生再次体会泼水节时的情景气氛。

2巧妙运用多媒体技术创设教学情景

在当今社会，多媒体设备已经应用到我们日常生活的各个领域，音乐教学上同样也可以进行正确的使用，以达到更好的教学效果。通过多媒体中的图片、声音、视频等各种形式，教师可以在音乐课上营造出一个更加生动形象的教学情景，这比单纯的语言表达营造情景更加生动形象，也更能吸引学生对音乐课堂的学习兴趣。多媒体技术可以让一些比较抽象的事物具体化，化静为动，学生可以更加明确所学习的音乐情景，完全的融入到课堂中去。

比方说，在学习《爱唱歌的小杜鹃》时，很多学生对杜鹃这种鸟类只是听说过，但并没有亲眼看到过，更不可能知道其叫声。所以教师可以在教学过程中先通过多媒体设备向学生展示杜鹃这种鸟类的图片，其飞行、觅食等的视频影像，让学生对杜鹃有一个整体印象，然后教师再播放杜鹃的叫声，并与这首歌的歌词融合起来进行学习演唱，学生们能够从视觉、听觉上都能体会想象到杜鹃歌声的美丽。

虽然多媒体技术可以极大的提升音乐课堂的教学效果，但教师也要做适度应用，而不是整堂课都依靠着多媒体技术，这样有可能会弄巧成拙，教学效果反而会下降。小学生好奇心较强，如果教师过多应用多媒体，学生的注意力则会相对分散到其中，并不利于学生的学习。教师在设计课堂内容时，要合理运用多媒体内容，尽量做到简洁生动，不要拖泥带水，要与课堂教学内容的主题紧密的联合在一起，既起到使学生提升学生学习兴趣的作用，也要保证学生将注意力融入到课堂中去。

3重视表演情景创设

虽然音乐是艺术的表达之一，但是在音乐中迸发的情感往往比其他艺术表达的更加深刻，它能将其所表达的情感更深刻直接的与人的内心进行碰撞。因此，教师在小学音乐讲授过程中，可采取情景演示的教学手段，通过活动案例，这样不仅能充分的调动学生上课的积极性，同时让学生将自己的感情进行带入，在学习音乐的同时，也能对其情感进行深入了解。并且很多的小学音乐课本都是结合童话故事进行再创作，从而编辑而成的，因此其趣味性非常的明显。在学生在学习音乐故事中，可以深刻的理解其情感，从而掌握这首音乐。通过情景模拟的形式让学生进行情景再现，锻炼小学生的实践能力。大部分的小学生由于年龄小，对新鲜事物充满好奇，爱动好学，喜欢表演来表达自身的情感，内心深刻也渴望别人的认可。因此教师可以编排一段表演让学生通过四肢的表达来体会音乐赋予其情感内容。这样能让学生对于音乐产生浓厚的兴趣，喜欢学习音乐。从而能从课堂中学到知识。

例如：在设计相应的情景演示的表演时，可运用符合音乐内容的道具让学生对表演产生更加浓厚的兴趣。像小学生喜欢的动物，小猴子、小兔子、大象和小狗等道具。教师可让学生模仿动物的蹦跳方法让学生跟着节拍进行跳跃。像小猴子的跳跃节奏较轻，大象的跳跃节奏重一些。这样学生在跳跃的同时，可以掌握其节拍的规律，迅速的掌握音乐中的节拍。

结束语：

总之，在小学音乐教学过程，教师要以学生实际为主，积极研究有效的音乐情景创设策略，从而保证课堂教学质量，为学生的进一步发展提供有效助力。

参考文献：

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