高职院校机电专业英语教学改进措施探讨

摘 要：高职机电专业英语应以岗位实际工作的需求为导向，培养产业行业所需的高技能应用型人才为目的。探讨了教学方法和形式上存在的问题，提出了改进措施，旨在提高教学效果，提升机电专业人才的职业素养。

关键词：高职；机电专业英语；教学改进

改革开放以来，中国与世界各国的交流日益增多。2001年加入世界贸易组织（WTO）之后，中国更进一步打开合作之门，深入参与世界的发展。随着“中国制造2025”和“一带一路”的提出，中国积极发挥大国责任，带动世界的发展。在这样的时代背景下，在走出国门的过程中，英语，尤其是专业英语的作用愈加凸显。

机电专业英语是机电专业的一门必修课，是在学习一定的专业知识之后，对该专业学生英语的听、说、读、写、译能力的进一步培养和提高，旨在提升学生阅读英语专业资料、文献和信息的能力。在机电专业中，该门课程涉及多门专业课，知识点多、内容枯燥，加上专业英语词汇量大、长难句多等特点，学生对该门课程缺乏学习兴趣，教学效果不甚理想。这对专业教师提出了更高、更新的要求。任课教师必须结合机电专业的特点，探索新的教学方法，改进教学效果。

1 机电专业英语教学现状

1）学生学习态度消极。高职院校的学生大多英语基础差，对英语有恐惧感，先入为主，“普通英语尚且学不好，何况‘专业英语？”专业英语术语多、句子长、结构复杂，这更加深了学生的抵触心理。其次，多数学生认为自己未来不会出国交流、深造，学了也用不到，没必要在专业英语上花时间、下功夫。再者，多数高职院校只要求学生通过高等学校英语应用能力（AB级）考试，而且与毕业证挂钩，但是对专业英语只要求通过期末考试、拿到学分。这些因素都导致学生被动学习，对专业英语提不起兴趣，学习态度消极。

2）教师教学形式单一。机电专业英语课程涉及基础理论、电子元器件、机床运用、机构原理和自动化生产线管理等众多知识，覆盖范围广，专业词汇多、长难句多，内容单调枯燥。课堂教学多以教师为中心，课文的朗读、讲解和翻译都由教师主导，学生则作为听讲的一方，被动接受，与基础英语教学相差无几。教学过程、手段和模式单一，课堂气氛不活跃，无法充分激发学生的兴趣。教师卯足劲，学生开小差。

3）师资力量薄弱匮乏。现阶段机电专业英语的教师多以机电专业教师为主，少有专门的英语教师担任。但是机电专业英语涉及多门机电专业学科，机电专业过硬的教师，可能没有接受过系统性的英语教学培训，对英语课程的教学基本要求没有充分认识，无法把机电专业知识与英语充分融合，从而降低对专业英语课程教学目标的要求，在一定程度上影响教学质量。英语教师基础好，但是知识结构单一，缺乏机电专业知识，授课内容往往侧重英语这门语言，而没有把英语与机电专业知识结合起来，对授课内容理解不透彻，学生听课似是而非。即使英语教师有意愿学习机电专业知识，但是由于英语属于文科，而机电属于工科，跨学科门类也增加了一层障碍。

4）教材编写偏颇落后。机电专业英语教材中的文章大都摘自外文学术期刊、书籍，但是机电专业涉及学科较多，在选文上难免不够全面，在有限的篇幅中只能根据编者的考量有所取舍，只能涵盖部分知识点，缺少系统性和完整性。此外，由于选文来自外文资料，可能与我国的实际情况不符，导致学生学到的知识与实际情况脱节。

机电专业知识发展迅速，日新月异，随时都有新技术、新词汇出现，但教材往往无法跟上发展的步伐，使学生学不到本专业的前沿技术，从而导致专业英语失去了国际交流的价值。另外，引进外文原版教材的力度不大，无法把国外机电专业英语教学的新思想带到国内。

5）学校重视程度不足。高职院校普遍重视基础英语，要求必须通过高等学校英语应用能力考试，而且有些院校还将英语证书与毕业证挂钩，这对学生学习基础英语施加了一定的外部压力。但是机电专业英语多以考查课的形式开设，只要通过期末考试即可，学生学习的动力不足。此外，安排的机电专业英语任课教师多数是没有多少教学经验的年轻老师，对专业知识掌握不牢固，不能把机电专业知识与英语课程有机融合。这些都无形中导致机电专业英语被“边缘化”了。

2 机电专业英语教学改进措施

1）找准课程定位，保障师资建设。机电专业英语是在基础英语之上开设的一门课程，是为了保证学生在校期间学习英语的连续性，着重培养的是在技术、生产、管理、服务等领域实际使用语言的技能。在 “理论够用，实践为主”的职业教育模式下，必须让课程为实际的工作岗位服务。在教学目标上，要强调以实用为主，重点培养学生阅读和翻译技能，同时兼顾听、说、写能力，要让学生掌握机电专业的术语、常用词汇和语句表达方式，能借助词典阅读一般难度的专业文献，提高学生在工作岗位上应用英语的能力。

学校、院系和教研室应充分认识到机电专业英语的课程定位，组织一支跨学科、跨专业的教学队伍，培养专业知识过硬且英语水平高的专业英语教师。另一方面，还可以聘用外教，或者从企业里聘请专业外语人才，“引企入教”，与知名企业建立产教联盟，探索“3天+2天”的教学组织形式，共同开发专业标准和课程标准，开展现代学徒制培养。

2）丰富教学形式，提高学习兴趣。由于课程自身的性质，学生对机电专业英语的学习兴趣不高。在课堂教学中应避免无法调动学生学习积极性的“粉笔+黑板”模式，要充分利用多媒体和信息化资源，并借助“微课”“慕课”等网络学习空间，探索以学生为中心的教学模式，激发学生的学习兴趣，保障教学效果。另外，可以把课堂搬到实验（训）室和企业一线，让学生在实际工作情境中自发学习。

3）跟上行业发展，动态调整教材。机电专业英语所用的教材要能引起学生的学习兴趣，激起学生的学习动机，要能反应机电产业的最新发展方向。机电行业发展迅速，不断涌现新的理论和技术，为紧贴岗位实际工作，应动态更新课程内容，根据技术发展和产业升级及时调整教材。

机电专业英语课程所用的教材应以实用为主，以就业为导向，增加岗位实际工作能用到的工具介绍，附以专业设备的产品说明书和使用手册，以及国际通用的技术标准；应以模块化、项目化和任务驱动方式组织教材内容。有条件的院校，还可以根据本地产业和就业环境，组织编写校本教材。

4）健全校园文化，拓展国际交流。高职院校在建立校园文化上应营造“学英语、说英语、用英语”的氛围，为学生实际使用专业英语提供基础条件，让学生大胆把英语说出来，避免哑巴英语的情况，做到学以致用。与企业建立产教联盟时，可以刻意选择涉外企业，为学生在顶岗实习阶段使用专业英语提供机会。

在“一带一路”的时代背景下，高职院校应积极拓展国际交流，吸引“一带一路”沿线国家的学生到校接受教育，让学生在校期间就能与以英语为母语的人交流。除了“引进来”，还应做到“走出去”，为海外员工提供职业教育培训，放眼世界，提升自身的综合素质。

3 结语

机电专业英语是机电一体化专业的一门重要课程，旨在培养学生在岗位实际工作中使用专业英语交流的能力。院校和任课教师应充分认识到这门课程的地位，努力提升自己的知识积累，紧跟行业的最新发展动态，培养行业产业需要的高技能应用型人才。

参考文献

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作者简介

陈圣文（1988-），男，安徽宿州人，助理实验师，研究方向：机械CAD/CAM技术与应用，工业自动化。