小学语文个性化阅读教学策略探究

曲秀英

摘要：小學阶段的语文阅读教学中，阅读更应该体现出学生的个性化行为，而不应教师的研究分析作为学生阅读效果的参考依据。要实现个性化阅读，教师就应该给予学生以充足的阅读时间和空间，引导学生对文本内容的体验和感悟，从而提高学生的阅读思考能力。

关键词：小学语文；个性化；阅读教学

在小学语文的新课标中指出：阅读是学生自主的个性化行为，教师主不得用主动分析的行为干预学生的阅读实践。阅读实际上就是读文章的过程，也是学习者对于文章中的内容进行理解和感知的思维过程。新课标中的语文阅读教学以语文课本内容为基础，有目标、有计划和有程序的在教师的指导帮助下进行的语文实践活动。而个性化的阅读实际上也是针对于工具性与人文活动的统一，因此，个性化阅读是一种学生的阅读实践过程，然而，在这一过程之中，同样的是需要教师们的帮助和指导下才能有效的进行的。而个性化阅读的主要特点表现为灵活的思维性、意识的自主性、思想认识的发散性和视野的广阔性等，因此，个性化的阅读教学也是课堂教学效果提升的有力措施之一。而在这种阅读教学中，学生都是以合作式学习为目的的，自主对于阅读的方式方法进行研究和分析，教师只是起到了协作和辅助教学的作用，这样能使得学生在身心愉悦的环境下重新认识自我、规划自我和发展自我，给学生更多的展示机会和选择。

1.创建融洽的师生关系

个性化的阅读教学的过程实际上是一种师生交往的过程，也是一种积极的相互交流思想和共同进步发展的过程。而在这个过程之中，师生之间应对阅读时产生的问题，进行共同的思考、知识和经验的交流，体会和观念上的碰撞，进一步的丰富了教学实践的内容，求得最新的探索和发展，从而进一步的形成了认识上的共识、体会和分享，实现了教学上的长足的进步和发展。因为是师生相互交流和共同完成的教学过程，在这个过程之中，要首先做到以人为本的教学理念，合理构建平等和谐的师生关系，与学生进行完成平等的交流，进一步解放学生的头脑，开拓学生的思维意识，给学生以思想上的空间积累。因此，个性化的阅读教学就必须建立在学生自主和平等的前提条件下，使学生能够在阅读教学中敢想、敢学、敢做和敢讲。尊重学生在学习中的主体地位，要相信学生有能力自主解决阅读学习中发生的问题，也是建立一种良好的师生关系的先决条件。在这个学习的过程中，教师还要让学生树立起自我实现的意识和需要，少一些批评、多一些鼓励；少一些偏见，多一份肯定。要尊重学生的个性表现，能够正确的评价和指导每一名学生，树立起学生的自信心。也只有这样，才能够使学生充分的发挥出自身必备的潜能和意识，从而敢于提出一些新的问题、想法和观点见解。

2.教师需要彻底转变观念

教师在传统的小学语文的阅读教学过程中，一般会用讲授式的教学方式进行教学，从而形成了教师讲和学生听的课堂教学局面和形式。然而，这种教学模式却被实践所证明是只重知识积累，而不重技能培养，只重机械性的记忆，而不注重实践应用的过程，有重求同存异，而忽视个性养成的问题发生。那么，教师千篇一律的教学模式下，会导致许多的学生在学习中不能够灵活运用学习方法，不求变、不知变和不善变成为了这种讲授式教学的主要特点。而个性化的阅读教学的主要功能就是使学生在新的教学模式下能够转变角色，使师生间的角色进行改变和转换。这样形式的教学活动可以让学生有充足的时间和空间去主动的参与到教学的全过程之中去。

3.创造引人入胜的阅读氛围

小学语文的个性化阅读教学中有一个很重要的教学目标，那就是使学生从比较被动的一种阅读学习的状态中解脱出来，完全凭借自己在学习理解中的想像与发挥进行学习，而不是依据于对标准答案的追求。这也就要求学生对于文本要有一个充分的理解和掌握，教师要将学生的思维引向更为广阔的空间，从而创造出一种更为宽松的阅读环境。学生也应该发挥出足够的想像和思考的空间，对于阅读的文章内容进行深入的思考，获得独特的阅读感悟和体验。如：学生在阅读完课本内容之后，教师完全可以精心安排一个学生自主思考的环节，让学生结合阅读完的课本内容，讲一下自己的体会和感悟，而不论学生对于课本的阅读的体会是深、还是浅，教师都应该给每一个学生平等讲述的机会，使学生能够在这种宽松的环境下进行讨论式学习。而学生在对于阅读内容的讨论过程中，会出现各种不同的观点，这些观点都是学生认真思考中产生的，教师应该对于每一个观点都给予一定的支持和鼓励。而到了对于文章的精读阶段时，教师更应该预留出更多的时间给学生进行思考和体会，并且要多设计和构思一些开放式的问题，使学生的思想能够有更自由的发挥空间。对于这些开放式的问题，教师不要给出固定的答案，而要要求学生对自己思考出来的观点，找出大量的理论依据，作为阅读体会的思想支撑。使学生能够充分的调动出一切的知识积累，对于原有的知识结构进行重新的审视，形成思维上的发散状态，同时，进一步的坚定学生对于主动探求事物的决心和信心。

4.学会尊重学生的阅读感悟

小学生因为对于知识的理解和把握能力各不相同，在学习方式、学习能力、思考意识、学习环境等几个方面都会存在着较大的差异。要开展好个性化阅读教学，教师就要充分的体会到学生的阅读感受和体验，并且，尊重他们在阅读方面的一切想法和观点，创造学生愿意表达这种想法和观点的环境，才有可能使学生真正的投入到阅读理解之中，对于所学的课本内容有一个比较深刻的理解和体会。而阅读教学活动中，首先最为重要的是朗读。而朗读是理解文本的一种最佳的表现形式。对于小学阶段的学生来说，朗读也无疑是学生表达感受和理解的最直接的表现形式。通过这种个性化的朗读方式，使唤学生不但深刻的理解了文本的个性化内容，同时，还深刻的体验到了个性化阅读带来的文字上的奥妙与奇特。在阅读教学中，直接引导学生进行有效的朗读，把学生对于文本的理解充分的展示出来，不仅要阅读出感情来，更要收获到阅读所带来的感悟。而教师也要充分鼓励学生大胆的说出这种阅读的感悟，并充分尊重每一名学生的阅读感悟。

参考文献：

[1]沙小莉.小学语文个性化阅读教学的几点思考[J].柳教育教学论坛，2016（12）.

[2]杨九俊.小学语文新课程教学学论[J].南京大学出版社，2015（13）.