趣味教学策略在小学数学课堂中实践与应用

彭传先

摘要：在小学学习阶段，很多学生对数学没有学习兴趣，认为数学知识枯燥乏味，这种问题严重影响了数学课堂的教学质量.趣味教学能够激发学生的数学学习兴趣，将枯燥乏味的数学知识转化为直观生动、富有趣味的知识，让学生透过现象看本质，形成数学逻辑思维。本文结合笔者的实际教育经验，构建了趣味性教学策略在小学数学课堂中的实践与应用，以此来提高学生数学学习的质量。

关键词：小学数学；教学策略；趣味教学；教育质量；教学方法

小学数学是一门抽象的课程，其中各种知识表现出抽象化、逻辑化的特点。小学数学中复杂的运算和难度较大的逻辑思维让很多学生觉得数学课堂是非常枯燥无聊的，学生在学习过程中总是提不起兴趣，被动接受教师的教育。教师要认识到小学生处于身心的发育阶段，自制力也不够强，有着强烈的好奇心和爱玩的天性。数学课堂也可以设计的富有趣味性，教师可以结合学生的心理特点来创新教学策略，让学生主动思考、积极探究，加深他们对数学知识的印象。教师要让学生们在良好的学习氛围中学习数学，提升他们的知识内化效率，激发出他们的学习兴趣，实现教育质量的持续提升。

一、營造出趣味的教学氛围

小学生的思维十分活跃，他们容易被有趣的事物吸引。教师在课程导入时就可以增加趣味性，让学生在趣味的教学氛围中激发出学习热情，让数学课堂的教学效率明显提高。同时，教师也要注意到学生的关注力持续的比较短暂，非常容易受到外部的各种因素影响，在趣味情境中教师还要时刻关注学生的状态，灵活运用教学手段，维持学生的注意力。例如：教师在讲解“求取圆的面积”课程时，就可以通过动画图片来设置趣味氛围，“这里有一只被拴在了木桩上的小羊，这只羊能最多能吃到多大面积的草呢？最后被吃的草后地面会形成什么样的图案呢？”，最后学生可以发现羊吃到的草会形成一个圆，最大的面积的草就是圆的面积。虽然教师并没有直接给出题目的真正目的，但学生在一个趣味的问题进入到良好的学习状态，充分吸引了学生的注意力，迫切地想求出答案，解决问题，最后提升了学生探究数学的能力。

二、通过趣味故事导入数学知识

小学生们都比较爱听有意思的故事，教师将各种数学知识融入到故事之中不仅能吸引学生注意听讲集中精力，还能促进学生的学习主动性。新课标中明确提出，小学的数学教育工作者要科学合理地，有意识、有目的地开发和利用各种与数学课程相关的教学资源。例如：教师在讲解数学课程教学过程中，就可以对各种数学著名科学家的人物故事进行开发与利用，如战国时期，齐王与田忌赛马，齐王和田忌各有三匹马分布式上马，中马与下马。比赛分三次进行，每赛马以千金作赌。由于两者的马力相差无几，而齐王的马比田忌的相应等级的马要好一点点，大部分人都认为田忌必输无疑。但是孙膑给田忌出主意，让他用下马对齐王的上马，用上马对齐威王的中马，用中马对齐威王的下马，结果田忌二比一获胜了，这种趣味故事可以激发出学生学习数学的兴趣，让他们深入地了解比大小的车了，也向往能成为孙膑一样的有智慧的人，树立远大的理想，形成良好的学习习惯。

三、利用多媒体技术

由于课堂的空间限制，很多趣味教学难以直接在课堂上表现出来，这就需要教师利用多媒体技术，来实现数学知识趣味教学情境设计，以此来提高学生学习数学的积极性和创造性。例如：教师在讲解《平行线》的课程时，就可以利用多媒体课件展示给学生两组实物图片。一组是电线杆、剪刀、筷子等；另外一组是铁轨、窗框、旗杆等。在此基础上，教师还可以用多媒体技术画出一些物体外形来，接着隐去物体，直接保留外形中的线条，让学生认真观察比较，发现一组物体的线条是相交的，另一组即使延长很远后还是不相交的，以此引出平行线的数学知识。教师将实际生活中的物体，通过多媒体技术很有趣味地展现在学生面前，让学生能够充分理解教材中枯燥的数学概念。

四、利用趣味实验

趣味教学需要教师充分调动学生参与的热情，要让学生能够动手操作全身心投入，实现手脑的综合训练。教师可以安排学生一起参与制作趣味实验用的教学用具，使学生在动手实践的过程中理解数学概念。例如：教师在讲解《体积》的课程时，就可以用两个同样的容器盛满水，然后拿出两个大小不一样的物体让学生分别放到不同容器中，再让他们自己观察，有什么实验的现象，最后再思考一下水会往外溢的量是不是一样的？为什么？学生通过自己的观察得出结论，不仅能突出重点，加深对数学概念和知识的理解，直接地提升了数学课堂教学有效性。

结语

教师在小学数学课堂上开展趣味教学，教学设计要结合学生的兴趣进行，让他们积极主动地进行学习和思考。学生在趣味的学习氛围中，对数学知识的理解和学习效果能大大提高，有利于培养他们的数学思维。教师要让学生们能在探究过程中发现数学知识的用途，让以往沉闷的数学课堂充满活力，从而才能实现数学课堂教学质量的提升。

参考文献：

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