初中政治教学改革困境及有效突破

鲁元真

摘要：政治是初中教学的重要组成部分，是中学德育教育的重要渠道，在初中的整个教育体系中占重要的地位。当前，随着新课程改革的扎实推进，初中政治教学也逐渐开始转变传统的填鸭式和灌堂式的教学模式，寻求更有效教学方式，提高学生的学习积极性，培养学生理解能力和独立思考能力。但在初中政治改革期间，无论是教师还是学生，都迎来了一些新的挑战，阻碍了新课程改革的推进。本文立足于现实分析当前初中政治教学改革中面临的现状与困境，以及在此背景下对初中政治改革困境寻找出新的突破点，以期对初中政治教学的发展作出积极贡献。

关键词：初中政治；教学改革；困境；有效策略

初中政治一直以来不被重视，学生学习兴趣低下，教学方法和教学手段较为传统单一。在改革中打破这一教学困境需要从教师教学模式和学生学习方式入手，真正从学生学习需要出发，体现出素质教育的优越性[1]。而针对当前教学内容不实用、教学方式不先进及教学评价不完善等问题，这些情况使得素质教育改革实施效果不大，改革的意义没有体现出来。基于此，笔者对改革面临的困境展开探讨，以期能更好地为初中政治教学提出切实可行措施。

一、初中政治教学改革现状

（一）教学内容脱离实际

政治本身就是和实际生活联系紧密的一门学科，如果教师一味在课堂对理论知识展开论述，局限于教材教学，无法调动学生学习的积极性，发挥不出学生学习的自主能动性。初中生的年龄相对较小，正处于活泼好动的阶段，而且自制力又不强，正是政治教师为学生树立正确价值观、人生观、世界观的关键期，如果教学脱离生活实际内容，学生会感觉学习到的知识没有用武之地，会对政治学科产生错误的认知，把自己这种错误认知夸大化，政治教师很难开展教学。所以，初中政治肩负着我国德育教育的重大责任，政治教师需要激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。

（二）教学方式落后

虽然初中政治教学中开始引入多媒体等先进信息化工具，但是教学方式本质没有发生改变，整个教学流程对学生没有吸引力，教学效果不理想。反应在实际教学中具体表现在部分政治教师把课本内容“照搬”到多媒体课件中播放给学生看[2]，其中并没有自己的思考和内容创新，学生走马观花式地对多媒体看了一遍，课堂结束发现自己并没有学习到什么知识，这种形式化的教学方式是新课改之后许多政治教师具备的，只重视了新课改形式教学的转变，但并没有从深层意义上思考课程改革要改变教学中的什么，这与新课改初衷并不相符。

（三）评价体系单一

由于初中政治学科地位不高，一般都以期中、期末考试成绩为衡量指标，这对评价学生综合课堂表现并不完全科学，终结性评价方式导致学生日常政治学习表现不佳，往往在最后考试期间开始背诵知识点，记忆政治重点难点，忽视了形成性评价在评价体系中的价值。这种单一的评价体系对学生政治学习带来阻碍作用，干扰了初中政治教学改革，使得改革陷入困境，實际改革成效不明显。

二、初中政治教学的有效措施

（一）提倡学习方式的多样性

初中政治改革要求创新教学理念、教学模式和学习方法，发散学生的思维，采取多样化的学习方式，以此激发学生的学习兴趣。例如在新课《学会拒绝》和《身边的诱惑》教学中，教师为了增强课堂活力，可以要求学生结合自身实际讲出自己拒绝身边诱惑的事例，以小组合作探究的学习方式开展教学，明确学生的学习地位[3]，发挥出学生自主学习的能动性，让学生真正明白拒绝诱惑的作用，这符合当前初中阶段学生尚未成熟的人生观。根据教学内容的不同，选择针对性的学习方式，既提高了学生的自主探究能力，而且还加强学生之间的合作沟通能力，激发学生的求知欲，对这一章节内容，教师改革要具有灵活性，结合自己的教学经验和学生认知水平展开讨论。

（二）创新教学内容

初中政治教材的编排是有一定逻辑顺序的，它对学生有一个循序渐进的引导过程，根据学生的年龄认知水平和心理发展特点逐渐向深层过渡，教师在教学过程中不必要一板一眼跟着教材的内容走，可以在适当的环节根据学生需要添加自己的创新教学内容。比如，二零零八年汶川地震发生时，教师可以采取案例的形式向学生进行思想道德教育，让学生学会珍爱生命，对社会奉献出自己的爱心，懂得关怀，懂得感恩，把学生在成长中需要具备的优良品德通过教学一点一滴传授给学生，让学生在潜移默化的学习中接受这些知识的熏陶[4]。所以，抓住教学契机，在适当的时候对教学内容进行创新，培养出适合时代发展需求的全面素质人才，促进学生的全面发展。德育是政治学科所特有的功能，是其它学科所替代不了的，也是学生立足于社会的根基，品德败坏的人才是社会的毒瘤，不被社会所认可。

（三）科学利用现代化技术手段教学

初中教学改革的对象还有教学工具，信息化教学工具增添了政治教学的活力和乐趣，教师可以根据教学需要广泛搜索网络资源，以趣味性故事或者实际案例为课堂导入，为学生呈现出形式多样的政治课堂。这就要求重视政治课件的设计，突出重难点内容，合理插入图片及各种案例链，根据新课程标准，对授课内容、授课环节及授课类型进行创新，通过恰当的方式以图像、动画、视频等形式解说理论知识[5]，真正发挥出多媒体技术的辅助教学作用。多媒体课件中通过不同颜色的字体，对于书本案例以动态的形式呈现出来，并加以解说，降低案例的复杂度，方便学生理解，帮助有效掌握重难点知识。

参考文献：

[1]王永红.提高初中政治教学实效性的教学改革与实践[J].课程教育研究，2013，（13）：68-68.

[2]李晓涛.如何有效地促进初中政治教学工作[J].速读（下旬），2016，（1）：145-146.

[3]刘建辉.对初中政治教学改革的困惑与协调的探讨[J].新课程·中旬，2015，（8）：171，173.

[4]朱显利.试论初中政治教学改革[J].未来英才，2014，（2）：67-67.

[5]曾丹.浅谈初中政治教学改革的困惑与协调的探讨[J].读书文摘，2017，（11）：334.