基于微课的“翻转课堂”在初中化学教学中的探索

冯莹莹

摘要：自国家进行教育改革工作以及各个教学阶段的新课程的实行以来，许多的教育工作者都在对传统的教学方式进行改变，力图采取新的教学模式进行相关的课程讲解，以提升教学效果，帮助学生取得更好的成绩。作为新兴的教学模式中的重要一环，“反转教学”在现代教学工作显示出了较高的应用性，在很大程度上促进了现代教学工作的发展和进步。这种新型的教学模式，减少了传统的教学模式中对于学生的主动性的束缚，对于学生的学习兴趣、学习效率等方面都有很大的促进作用，对于初中化学工作的推进也有极为重要的积极意义。

关键词：教学；翻转课堂；教学模式；初中化学

初中阶段的化学是一门兼具综合性和实践性的学科，对于化学知识的学习一方面能够帮助学生了解和掌握一些在日常生活中出现的化学现象和其中蕴含的化学知识；另外一方面来说，对于化学知识的探索过程中能够培养学生进行自主学习的能力和对于相关的知识的探究能力，在各个方面锻炼和提升学生的学习技能，促进学生的综合素质的提升，符合现代教学工作的目标。

1.微课在初中化学教学工作中应用的优点

微课形式的教学和翻转课堂形式的教学方式是当前阶段教学工作中出现和形成的较为新颖和有效的教学手段，借助于信息技术的发展、教学硬件设施的进步以及学生素质的提升，化学教师采取这些新的教学方式，不但能够在很大程度上提升教学工作的效率和速度，同时也在很大程度上促进和保证了学生正确的学习观念的形成，在学习到相关的教学知识的同时，也体会到学习过程中蕴含的乐趣。在当前的初中化学教学标准中，对于化学教学提出需要借助于现代化的教学手段和方式，刺激和提升学生进行主动学习的积极性，给予学生更多的自主探究的机会，对于他们的实践能力和创新意识进行培养和锻炼。此外，還需要向学生们提供多样化的学习方式，善于结合学生的学习特点进行教学。因而，在这些方面来看，借助于对于初中化学工作微课的设计为教学工作的主线，将翻转教学的课堂模式作为教学工作的基础、将学生作为教学工作的中心的新型教学方式应运而生。

2.初中化学基于微课的翻转课堂的教学过程

2.1根据教学内容设计教学课件

现代信息技术的发展，扩大了教师在进行教学课件的设计的过程中的内容的来源广泛度，并且现代多媒体技术的发展，也使得教学形式不再局限于口传笔授的方式，小视频、图片、动态图、网页链接等形式的教学方式都可以在现代教学工作中进行应用。新型的教学内容的呈现方式，能够在很大程度上提升学生的学习兴趣，由于传统的教学方式使得学生对于教学工作产生了较大的厌烦感，而这些具有明显的时代特点的内容呈现方式，更加容易受到学生的认可和欢迎。并且，这些新型的教学方式，也能够给予教师在其中插入一些与教学内容相关的专业新知识的机会，在保证教学任务完成的情况下，还能够扩大学生们的视野，让他们对于化学内容的了解更加及时，这样的教学方式能够进一步促进学生的学习兴趣，对于现代初中化学教学工作效率的提升起到积极作用。如教师在进行酸溶液的相关内容的讲解时，可以在网络上搜索一些不同的金属在酸液中的溶解的视频，观察不同的金属与酸液进行反应的速度快慢，这样的教学方式，既能够帮助学生对于酸与金属的反应原理进行进一步的加深，还对于金属的活动性顺序也有了一个基本的掌握，使得学生的学习效率更高。

2.2明确学习任务，规划学习进程

在微课的基础下的翻转课堂，是在云计算的基础下，按照课时单位进行的教学方式，在学生观看了相关的教学内容的微视频之后，可以按照教师为学生设计的学习任务单进行下面的自主性探究活动，同时在任务单中加入师生互动的内容，以便于教师对于学生的学习状态能够及时掌握。在这个过程中，任务单的设计质量在很大程度上就影响和决定着学生的学习工作的效率性，也对于教学工作的质量起到很重要的影响作用。高效合理的任务单，能够充分发挥学生的自主性，对于相关的知识进行自主性探索，同时对于学生之间的合作能力、实践能力以及与教师之间的沟通能力等方面都有很好的提升作用；而不合格的任务单，则对于学生的学习能力没有较为明显的作用，对于学生的综合素质起不到好的影响，只能是浪费学生的学习时间。在一般性的任务单设计的要求中，可以在（1）温故知新，自行回顾上节课的知识；（2）提前预习，对于本节内容的了解情况；（3）观看微课，梳理视频中的知识点；（4）同学之间进行交流讨论，提出疑难问题；（5）教师对于这些问题进行解答这几个方面着手，在保障教学工作效率的前提下，实现多方面对于学生的能力的提升。

2.3进行“翻转”，让学生掌握学习的主动权

基于微课的翻转教学形式，是要求学生在观看了相关的教学微视频的情况下，提升对于相关的知识的理解深度，之后借助于课堂教学活动，对于这些教学内容中的不解之处进行探索。这一新颖的教学方式，将传统的教学方式中课堂教学中教师展示教学内容的重点翻转到了课堂学习之前。这样的学习方式，在很大程度上减小了由于学生的能力之间的差距对于教学进程的影响，在进行相关的微课内容的学习过程中，学生可以自行掌握学习进程，根据自身的基础知识的掌握程度、学习方式、学习效率等方面的因素，对于课程的快慢速度进行调节，对于其中的重要内容，学生可以进行反复观看，而对于其中已经掌握的知识回顾，则可以跳过，这样就大大节省了学生的学习时间，提升了学习效率。而通过课前的学习，学生们对于本节内容的掌握程度基本相同，借助于课堂内学生之间的小组讨论和师生交流，对于其中的重点问题进行探讨，进一步加深学生对于相关知识的掌握深度。在这种教学方式下，教师需要充分尊重学生对于相关知识的质疑，保护学生的好奇心，进而提升他们的学习兴趣和对于化学知识的探索能力。

3.总结

总的来说，基于微课形式下的翻转课堂的教学形式，是当前新教学模式不断产生和发展的背景下的一种较为有效的教学方式，在节省教学时间、培养学生的学习兴趣、提升学生的学习效率以及改善初中化学教学工作的效果等方面都具有积极意义。

参考文献：

[1]李天灯，张振飞.“基于微课的翻转课堂”在化学实验操作教学中的应用[J].化学教与学，2016（12）：49-50.

[2]谢建玲，迟海洋.基于微课的翻转课堂在化学探究类实验教学中的应用[J].广州化工，2016，44（18）：240-242.