如何提高幼儿游戏活动的有效性

查玲

摘要：活泼好奇、天真善良、爱玩好动是幼儿自带特点，所以游戏成了幼儿生活中一个重要的活动。在幼儿教育中，教师要根据幼儿的这一特点，把游戏当做主要的教学手段，融入到教学的各个层面中去，促进幼儿身心的全面发展。但是在实际教学过程中，游戏教学只流于表面，很多教师使用的游戏教学并没有达到理想的效果。部分教师没有从幼儿角度出发，游戏设计不符合幼儿自身发展特点，导致游戏活动不能充分发挥应有的作用，最终让游戏教学失去了原本的意义。以上情况都表明游戏在幼儿的教育中有着重要的意义，所以幼儿教师需要在教学过程中，结合幼儿自身特点设计出真正符合幼儿身心发展的游戏，提升幼学教育质量。

关键词：幼儿教学；游戏活动；有效性

玩是孩子的天性，也是学习的过程。幼师在进行幼儿教学时融入幼儿喜欢的游戏，这能让幼儿从中明事理，长本领，才能对学习产生兴趣。但是在这个过程中，教师需要注意游戏与教学之间的关联，要明白游戏是一种辅助的教学手段，最终是以促进幼儿身心健康发展为主要目的。所以教师在选择游戏的时要以教学目的为基础，选择的游戏要充满趣味性，让幼儿在享受快乐的同时实现教学目的。

一、根据幼儿特点，选择贴近生活的游戏

游戏教学的根本目的就是促进幼儿长期发展，所以在游戏的设计上要遵守实现教学目的为主，游戏为辅的原则[1]。比如要完成一堂教幼儿学习打电话的目标教学，教师在游戏的设计中就一定要加入‘你好‘请问你是谁‘我是..‘我的妈妈在..等等关于通话时的语句，然后在增添带有趣味性的元素。像这样的游戏幼儿会很容易记住并喜欢上，主要原因就是这样的游戏贴近幼儿的实际生活，它们对这些不陌生，会容易理解和掌握并产生兴趣。

二、选择适当有竞争性和比赛行政的游戏

很多幼儿都特别喜欢选择比赛形式或者竞争形式的游戏，所以在幼儿教学中这类形式的游戏使用较多。相对于普通游戏，带有比赛性质和竞争性质的游戏更能带动幼儿的积极性，激发幼儿的兴趣，让幼儿全身心的投入到游戏中去[2]。例如在教幼儿练习侧走能力和动作协调性中，教师可以采用蟹宝宝搬家的游戏：先让幼儿跟着教师做热身运动，侧身慢慢走、提高双手、侧身快走等等。然后让幼儿扮演螃蟹，每个人运用刚才学习的动作去抱‘大西瓜回家。当幼儿都体验了游戏之后，教师可以把幼儿分成四个队伍，两人一组去搬运‘西瓜，看看哪个队伍最先胜利。这样每个小组开始竞争，为了集体利益努力搬运。游戏场面变的更加热烈。幼儿也会在这样的氛围内集中精神，进而达到教师的教学目的。

三、教师参与游戏，做好引导者

新的教育理念下，教学方式已经不是强制性的耳提面命的形式。需要教师与幼儿之间信任、平等、自主、和谐的师生关系[3]。师生之间融洽相处，良好的关系能够取得更好的教育质量，推动教育事业的发展。而教师在教学过程中要做好示范榜样，积极参与到游戏活动中去，融入到幼儿的世界里。这样不单能从中引导游戏的指向，更能促进幼儿对游戏的热爱。教师在参与游戏的过程中，可以当做参与者的某个角色，与幼儿间合作交流。也可以是游戏的引导者，对游戏的过程和结果进行引导和总结，促进游戏的顺利进行，引导幼儿从游戏中学习到知识。在游戏中，每一个幼儿的角色都要根据幼儿自身的特点，符合游戏主题进行合理的分配。所以教师要科学的组织游戏，使幼儿能够在规定的时间内融入角色。参与游戏、引导幼儿是教师应用游戏活动时所具备的要求，只有通过科学合理的组织和引导才能让游戏顺利进行。

四、从游戏中各幼儿树立规则观念

合理的規则能使游戏更加圆满，教师要合理掌控规则的定义，根据游戏本身设计制定出科学的游戏规则。不可以太宽松，否则会导致游戏活动失控；也不能太严肃，否则会给幼儿造成束缚，限制了幼儿的发展。幼儿阶段的学生对这些意识都还处在萌芽期，是非观模糊，特别是现在一个子女的家庭，自我中心思想比较严重，所以在游戏中要给幼儿树立规则意识[4]。但是这两种极端的规则都不利于游戏教学的效率，教师要合理把握尺度，才能提升幼儿教学效果。例如带领幼儿玩小兔采胡萝卜的游戏时，教师让幼儿扮演小白兔，在场地上放置胡萝卜形状的卡片。然后给幼儿讲清规则：那块场地上都是蘑菇，兔宝宝们用‘小脚并拢、膝盖弯曲、轻轻往前跳的方式，一个一个的去菜胡萝卜，采到后把胡萝卜放在两腿之间夹住跳回来放到胡萝卜篮子里面，五分钟后看看你们都采的什么颜色的萝卜，比比谁采的多。在这里，游戏的规则是兔子采胡萝卜要用的方式，以及采的时候要一个一个的采，规则较为适中，适合幼儿的发展，然后用比比的形式，带动了幼儿的积极性。

五、游戏公平、评价科学

游戏的公平性需要合理的规则和奖惩为基础，科学的评价能够给幼儿树立正确的是非观。在游戏教学中教师面对的都是不成熟的个体，他们还处在成长和发展阶段。如果在游戏的过程中有违反规则的行为出现却没有及时教育改正，就会让幼儿形成错误的观念，其他幼儿也会跟着做出错误的行为。另外，幼儿的心理非常脆弱，他们需要认同感，需要被承认。但是在游戏的过程中难免会出现各种各样的错误，在这种情况下，教师就要科学的进行评价，给幼儿树立信心，维护幼儿的自尊心。在游戏活动中给予胜利的一方表扬，让幼儿得到肯定；对失败的一方给予惩罚，是对幼儿的激励。科学的奖惩才能促进幼儿不断的进步。但是需要注意的是，因幼儿年龄特点，惩罚时切忌把握好尺度，可以让幼儿以表扬唱歌，跳舞的形式接受惩罚，避免幼儿产生孤独感。

总结：

游戏教学，游戏是外在的辅助因素，属于一种教学形式，是用游戏去激发幼儿学习的兴趣；教学和学习是它的主要内容，而最终的目的就是帮助幼儿学习和成长在幼儿教学中，教师要从幼儿的自身特点出发去设计游戏活动，让其在参与活动的过程中充满快乐，在快乐的中实现教学目的。快乐是幼儿教学的一个指向，教师要科学布局，让游戏里的每一个环节都能帮助实现游戏教学目标。

参考文献：

[1]王润琪.大班区域活动中幼儿参与及教师指导行为研究[D].沈阳师范大学，2018.

[2]吴怡.浅谈游戏化教学在幼儿园中实施的意义及对策[J].新智慧，2018（08）：122-123.

[3]杜运景.幼儿园游戏化教学存在的问题与对证研究[D].华中师范大学，2017.

[4]邹海瑞.基于游戏的幼儿园教与学研究[D].华东师范大学，2017.