幼儿园课程游戏化下的语言教育

赵宝玲

摘要：随着新课程制度的有效推行，教育部门对幼儿园的教育提出了新的要求，主要体现在幼儿园语言活动的创新。幼儿园传统的语言教育活动中暴露出了一些问题，这些问题如果不及时的得到解决，势必会影响到学前教育正常有序的开展。对此就需要幼儿教师改变传统的教学思路，结合游戏教学创新变革自身的教育模式以响应新课程制度的号召。

关键词：幼儿园；语言教育；游戏教学

游戏化教学是利用各种游戏手段进行教学活动的组织，激发学生的学习兴趣，让学生能够充分发挥主观能动性参与到课堂活动之中。其教学目的就是让学生在一个愉快的教学环境之中掌握知识，寓教于乐。这种教学模式目前在幼儿语言教学活动之中并没有得到广泛的应用，其教学方法也并不完善，本文主要就游戏化教学在幼儿语言教学的作用及其建议进行研究。

一、游戏化语言教育的意义

首先，游戏化语言教学具备一定的优越性，低龄儿童的学习模式本就是依靠兴趣而学习的，其生理机能以及心理机能都尚未成熟，其语言能力和思维能力还远远达不到要求。这个时候要求学生掌握成熟的语言技巧和运用显然是不科学也不合理的。因此，这个阶段应当是培养低龄儿童思维模式和创新意识，这样才能激发学生对于语言学习的积极性和可塑性。

其次，游戏化语言教学是一种主观教学活动。这种活动并不是以教师为主要载体，而是以学生为主要载体。让幼儿更积极地去融入到语言教学活动之中。传统的语言教学方式对于学生的要求较高，学生压力也相对较大。远远不及游戏化教学手段的教学效果。同时，这种教学手段能够有效地增强学生的学习信心，满足学生的发展要求和发展期望，在不断的参与中提升自我的创造意识和创新意识。

二、幼儿园语言教育中存在的问题

1、教育目标不科学

传统的幼儿园语言教育活動，课堂活动都是由老师讲，幼儿听，学生跟着老师读这种灌输式的教学模式而组成的，这种教育方式虽然能够在一定的程度上加快课堂活动的进度，但是确难以激发幼儿学习语言的兴趣，课堂效率自然也就会大打折扣。而且，有一些教师对语言教育目标没有明确的认识，在语言教育活动中教师忽略了每个幼儿的兴趣爱好以及接受知识的能力，往往这些教师的教育内容都限制在课程标准上，缺乏创新，教育目标也缺乏针对性，这都不利于幼儿园语言教育活动的正常开展，幼儿一味的被动学习语言知识，难免会丧失学习语言的兴趣，课堂教学质量自然也难以提高。

2、教育内容不合理

在新课改的背景下，对广大幼师的语言教育内容提出了新的要求。一直以来，幼儿园语言教育活动的有序开展都离不开合理化的教学内容，但是通过调查发现，一些教师对幼儿园教材没有进行深入的了解，也没有结合幼儿的实际情况选择教学内容为幼儿开展语言教育。其主要体现为，教师选择的教学内容偏离幼儿的实际，一些教学内容过于简单化、而一些教学内容则超出了幼儿的理解范围，同时一些教师一味的加强课堂进度，忽视了教学内容的选择是否可以激发学生的学习兴趣。而实际上，教师在语言教育活动中也没有多角度、多方位的去创设问题情境，为幼儿展开有效的提问，解决幼儿的问题。幼儿园教育活动中种种现象都不利于将幼儿的注意力都集中到学习上，不利于他们在进行课外活动玩耍的同时，更好地学习课程知识以及技能，也对他们的语言发展产生了不利的影响因素。

3、教育评价不科学

幼儿园教师缺乏对幼儿合理科学的教育评估手段，其主要体现为教师的评估内容主要是教育课堂的进度，而忽视了教育结束后，对幼儿语言掌握程度的评估。并且一些教师受到教学任务的影响，一味的加快课堂的进度，而忽视了对幼儿课堂表现的评价。也正是因为如此，幼儿教师常常对自己班所带的幼儿不够了解，不能结合自班学生所学的实际情况开展相应的教学，其所带来的问题就是课堂的效率的低下，幼儿语言学习质量难以提高。

三、游戏化语言教学的策略

1、在课堂语言教育中合理进行主题游戏

为了提高幼儿的课堂参与度，在实际的语言教学活动中教师需要合理的结合游戏进行教学，使幼儿在玩耍的同时，潜移默化的获取语言知识。为了达到这样的教学目标，首先教师必须转变传统的教学观念，结合幼儿的实际情况合理的选择游戏教学。而幼儿具有活泼好动、好奇心强的心理特性，对于他们感兴趣的事物他们会主动的去接触。因此教师就可以设计特定的主题游戏。

2、对课堂游戏进行认真思考设计

很多教师在语言课堂进行游戏化教学的方案会出现课堂时间把控不严谨，课堂时间浪费现象。这些都是因为在课前准备工作没有做到位。教师一定要进行课堂时间的细化。众所周知我们一节课只有三十分钟，这每一分每一秒都是十分宝贵的。教师不能过于依赖于游戏或者过于依赖于传统教育，要能够将二者相互结合。例如：教师在教学“数的组成和分解”这一课时，教师就可以设计苹果的故事，即教师在课堂上准备一定数量的苹果，让学生思考有几种苹果的分法。在这个过程中，学生渐渐的掌握了数字的组合和分解。同时这种游戏化的教学方式也能大大的提高教学效率。

3、创设轻松的语言环境

对于幼儿来讲，他们的年纪还很小，往往他们对于一件事物的兴趣是短暂的，这就需要教师在教育课堂中不断的改进教育方式，保持幼儿学习的新鲜感。在幼儿园语言教育活动中合理的结合信息技术，将信息技术作为工具应用到课堂活动中，可以不断的更新教学内容，创设一个轻松语言学习环境，为幼儿园语言教育活动的进展提供帮助。例如：在学习“小雨点”一课中，教师在课堂中充分的利用信息技术，在多媒体上呈现出富有动感的动画或者图片，展示下雨中的情景，幼儿可以清楚看到小雨点从空中掉下来，掉到屋顶上，掉到树叶上，掉到河里的全部过程，这样就很容易激发幼儿的兴趣，使他们对“小雨点”更加的印象深刻，难以忘怀，自然而然的他们就会在课堂上主动的说话，主动的融入到课堂中。

结论：

总而言之，游戏化教学手段在幼儿语言教学中有着不可取代的作用。这种教学手段和教学方法能够极大地增强学生的学习兴趣，提高学生的创造能力和思维能力，不再使得学生被迫去学习，而是以一种主观意识去融入到学习之中，这样才能营造一个良好的学习氛围，才能加深幼儿的学习记忆。

参考文献：

[1]张剑莹.浅谈幼儿园课程游戏化建设背景下的课堂教学活动[J].作文成功之路：教育新干线，2016（5）：66-66.

[2]符琴.幼儿园课程游戏化建设背景下的语言课堂教学活动的探讨[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2017（3）：120-120.