初中历史教学中利用评价量规培养学生的责任担当能力的策略研究

于俊花

责任担当能力是指一个人指自己、对社会、对国家所具备的一种敢于参与、敢于承担、主动作为的综合素质。培养学生的责任担当能力是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。

初中时期是一个人形成正确的人生观，价值观及世界观的重要时期，这时期接受的教育会影响一个人性格和品德的形成以及终身的发展。初中历史课程充分体现了育人为本的教育理念，把正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中，使学生通过历史学习，增强对祖国和人类的责任感，逐步确立为中国特色社会主义事业、人类的和平与发展做贡献的人生理想。因此，初中历史课程担负着培养学生责任担当能力的重要任务。本文主要就如何利用历史教学中的评价环节培养学生的责任担当能力谈一点粗浅的认识和做法。下面就经常用到的评价方式重点进行阐述。

一、小组合作编演历史短剧

历史短剧是指教师在历史教学过程中，引导或协助学生表演创设情境，再现历史的一种课堂艺术表现形式。它可以为学生提供展现自我的舞台，是学生们非常喜欢的评价方式。学生们在共同搜集材料、分析取舍整合材料、研究角色扮演方案的过程中培养了团队精神和合作责任意识；在表演短剧的过程中往往渗透了感恩教育、挫折教育、诚信教育和国家民族情怀教育，而贯穿始终的则是责任教育和担当精神。

比如在学习六年级下册《和同为一家》时，布置学生编演短剧《文成公主入藏》，体会文成公主虽留恋故土，却又识大体、顾大局，以国家利益为重的苦痛和担当，正是有了文成公主的勇于担当，唐朝的优秀化和先进的生产技术才传入西藏，才有了吐蕃经济文化的进步与发展，才有了唐与吐蕃和平相处的局面。

以小组合作编演短剧《文成公主入藏》为例，师生合作制定了这样的量规。其他的短剧评价量规可以参考。（见表1）

二、历史调查

历史调查既是一种活动方式，也是一种学习评价方式。让学生通过寻访老人、探访战争遗迹、参观纪念馆、观看纪录片、查阅网络或书籍，收集革命英雄故事是非常有教育意义的事情，同时也能让学生知道“口述历史是一种搜集历史的重要途径”，从中学会记述、臻选、鉴别、整理历史。

如在学完七上抗日战争解放战争两个单元后，我布置了《走访身边的老战士》的历史小调查。同学们利用周末，进入社区、敬老院，与抗战老英雄，解放军老战士进行了面对面沟通，并与老人进行合影。从当事人口中讲出来的历史事件，比教师讲出来的更具感染性，更让学生难忘，这次小调查让同学们更加感受到新中国的建立，是无数革命先烈前仆后继、英勇奋斗的结果，更让学生体会到“国家兴亡，匹夫有责”的责任担当精神。同学们对新中国的诞生有了更深刻的印象，国家认同能力大大提升。学生在社会调查中也学会了与人合作，培养了责任担当意识和精神。

在布置学生进行社会调查之前，教师要在了解学情的基础上和学生一起制定调查报告量规；学生在进行社会调查的过程中，要依据量规对自己的行为进行修正；调查报告完成后，老师和同学及学生本人要对整个社会调查的过程和调查报告进行评价，及时反馈。

以《走访身边的老战士》为例，可以制定这样的调查量规，其他的调查活动可以参考。（见表2）

三、与影视资料有关的历史小写作

在初中历史课堂上，图片，文字，表格，漫画，地图，实物，影视资料，教师讲解等多种方式都可以为学生呈现历史。对于初中生而言，直观生动的影像肯定比单纯的文字和枯燥的数据表格更有吸引力。为了提升学生学习历史的兴趣，了解完整真实的历史，让历史人物形象更加鲜活，笔者经常把经过剪辑整合的视频应用于课堂，让学生通过观看银幕上历史英雄人物的事迹，进入历史情境，走近历史人物，提高自身的思想认识水平，达到情感教育的目的。

除此之外，还可根据教学目标的需要布置学生把感受、感动和感想付诸于各种形式的文字，撰写各种形式的历史小写作，更有助于培养学生的爱国主义精神和责任担当精神。

比如学习《辛亥革命》一课时，教师可以剪辑电影《辛亥革命》，课堂上播放广州黄花岗起义的片段，周末时布置学生看完整部电影并撰写五六百字的《辛亥革命》观后感，并让学生根据历史小写作的评价量规自评互评，将得分计入班级量化分。学习《红军不怕远征难》一课时，教師可以剪辑电影《长征》让学生课堂上观看，并布置学生设计“重走长征路”活动方案等等。以《辛亥革命》观后感为例，设计如下评价量规。（见表3）

四、其他评价方式

评价的基本方法中，小组合作编演历史短剧、撰写历史调查（采访）报告、历史小写作、开展历史人物故事会、制作历史卡片、制作手抄报、参观历史博物馆等都是培养学生责任担当能力的较好的方式。如布置历史手抄报；手抄报创作灵活，讲究图文并茂，很受同学们的喜爱，学生带着兴趣做手抄报，更易培养其各类能力；举办历史成语故事会。同学们在活动中小组合作，通过讲自己熟悉的历史典故，获得愉悦感，可以提高学生的表达能力，激发学生学习历史的兴趣；制作《图说卡片》；举办革命英雄故事会等都是很好的评价方式，通过将这些方法融入到日常历史教学过程中，可以有效的培养学生的责任担当能力。