基于序关系分析法的全日制专业学位研究生培养质量评价研究

程砚秋

中国内部控制研究中心 辽宁·大连 116025）

摘 要 在综述全日制专业学位研究生培养质量评价研究进展的基础上，以《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》为依据，从科学定位、教学要求、实践要求和学位论文等4个方面，构建全日制专业学位研究生培养质量评价指标体系，并采用序关系分析法分析各评价指标对培养质量的影响。

关键词 培养质量评价 全日制专业学位研究生 序关系分析法

中图分类号：G643 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.02.022

Education Quality Evaluation of Full-time

Professional Degree Postgraduate Based on G1

CHENG Yanqiu

（ School of Accounting， Dongbei University of Finance and Economics， Dalian， Liaoning 116025；

China Internal Control Research Center， Dalian， Liaoning 116025）

Abstract In this paper， the quality evaluation index system of full-time professional degree graduate education was constructed based on several opinions of the ministry of education on the training of full-time professional master degree graduates and the research progress of full-time professional degree graduate education quality evaluation. The quality evaluation index system includes four aspects， such as scientific orientation， teaching requirement， practice requirement and dissertation. And the influence of evaluation indexes on education quality was analyzed by G1.

Keywords Education Quality Evaluation； Full-time Professional Degree Postgraduate； G1

0 引言

為了培养理论与实践相结合的创新型人才、特定的高层次专门人才，教育部从2009年开始推行从“以培养学术型人才为主”向“以培养应用型人才为主”转变的政策。2009年3月，教育部印发了《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》、《教育部关于做好2009年全日制专业学位硕士研究生招生计划安排工作的通知》等文件。这些文件不仅明确了全日制专业学位研究生培养的重要性，而且2009年当年就在已经下达的研究生招生计划基础上，又增加了全日制专业研究生招生名额5万人。

统计数据表明，从2009年开始推行专业学位研究生全日制培养形式以来，全日制专业学位研究生的招生人数呈现明显的上升趋势，如图1。截止2016年，全日制专业学位研究生已经累计招生1 561 592人。2009年—2016年全日制学术型学位和全日制专业学位的招生人数对比如图1所示。

随着全日制专业学位研究生的招生人数逐年增长，在保障应用型人才供给数量的同时，其如何保障其培养质量也受到了理论界和实务界的广泛关注。研究全日制专业学位研究生培养质量评价体系具有较强的理论意义和现实价值。合理地评价全日制专业学位研究生培养质量，不仅为研究生培养单位进一步保障全日制专业学位研究生的培养质量提供了理论支撑，而且有助于研究生培养单位探索全日制专业学位研究生的培养方案。

1 全日制专业学位研究生培养质量评价的研究现状分析

现有全日制专业学位研究生培养质量评价体系研究大体可以分为两类：

一是，全日制专业学位研究生培养质量评价指标体系研究。代表性的研究有：胡莹和杨雪（2012）、苗磊（2017）从理论的角度说明了建立全日制专业学位研究生培养质量评价指标体系的必要性和重要意义，强调要想全面评价全日制专业学位硕士研究生培养质量必须建立一套多维度的评价指标体系。朱桂英和戎晓霞（2011）从教学质量、导师情况、管理工作和培养结果等4个方面，构建了包含课程设置、导师队伍结构、资金支持情况、适应社会能力等17个指标在内的全日制专业学位研究生培养质量评价指标体系。戎思淼等（2017）则指出，全日制专业学位研究生教育培养质量评价体系应该考虑政策导向、培养模式、师资队伍、反馈机制等4个方面的因素。宋李俊和周怡伶（2017）主要从生源质量、培养条件、过程管理和培养结果等4个方面，构建了全日制专业学位硕士研究生培养质量评价指标体系。

二是，全日制专业学位研究生培养质量评价方法体系研究。代表性的研究有：《金融时报》认为：“毕业生职业发展”对专业学位研究生的培养质量起着至关重要的作用，并给“毕业生职业发展”赋予了较大的权重，占全部权重的55%。朱桂英和戎晓霞（2011）采用层次分析法（AHP）对课程设置、导师队伍结构、资金支持情况、适应社会能力等17个指标进行赋权，进而计算全日制专业学位研究生培养质量的评价得分。宋李俊和周怡伶（2017）采用模糊二元评价法对获得奖励情况、思维能力、交际能力、创新基地建设等评价指标进行赋权，进而计算全日制专业学位硕士研究生培养质量评价的评价结果。

综上，现有全日制专业学位研究生培养质量评价体系研究取得长足的进展。然而，全日制专业学位研究生培养质量评价体系在体现专业学位高质量发展、助力“双一流”建设方面有待进一步加强。

2 全日制专业学位研究生培养质量评价指标体系构建

以《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》（下文简称《意见》）为依据，根据《意见》中“二、创新全日制硕士专业学位研究生教育的培养模式，确保培养质量”的具体要求，综合考虑全日制专业学位研究生教育的管理者、研究生导师、研究生的建议，从科学定位X1、教学要求X2、实践要求X3和学位论文X4等4个方面，构建了包括培养目标X11、课程设置X21、校内专业实践X31等13个指标全日制专业学位研究生培养质量评价指标体系，具体如表1所示。

合理的全日制专业学位研究生培养质量评价指标体系是培养质量评价的关键。专业学位研究生培养旨在向社会输送某特定专业领域的应用型高水平人才，无论是培养定位、教学要求，还是实践要求和学位论文均应该与学术学位研究生培养有明显的差别。因此，全日制专业学位研究生培养质量评价指标体系必须突出反映专业学位研究生培养的特征。本文在现有研究的评价指标基础上，完善了体现专业学位高质量发展的评价指标，如：质量标准X12、培养模式X13、优秀论文情况X43等评价指标；完善了反映研究生创新创业方面的评价指标，如：校内专业实践X31、校外专业实践X32、创新创业能力X42，以期助力“双一流”建设。

3 全日制专业学位研究生培养质量评价方法体系研究

考虑到表1中教学内容X22、教学过程X23等评价指标不便于量化的特点，本研究采用序关系分析法（G1法）来进行评价指标权重的确定。应该指出，序关系分析法与层次分析法（AHP法）在评价指标权重确定方面效果类似，但序关系分析法巧妙地避免了层次分析法使用过程中必须进行判断矩阵一致性检验的问题，使用更简便。

具体来讲，通过对全日制專业学位研究生教育的管理者、实施者等进行访谈、咨询，汇总得到专家对表1中4个评价准则的优先顺序。即：按重要程度从大到小依次为：科学定位X1、实践要求X3、学位论文X4、课程要求X2，列入表2第1列。

之后，根据专家建议确定相邻两个评价准则的重要性程度之比，列入表2第2列。其中，重要性程度之比1.5表示评价准则“科学定位X1” 比评价准则“实践要求X3”明显重要；1.1表示评价准则“学位论文X4” 比评价准则“课程要求X2”稍微重要。

最后，根据表2第2列的数据，可得不同评价准则的重要性程度大小，列入表2第3列，同时列入表1第1列。以“课程要求X2”为例，其重要性程度大小为：1/

类似地，仿照各评价准则重要性程度大小的计算原理，可得到各评价指标的权重，如表1最后一列所示。

从评价准则权重的计算结果来看，科学定位X1对全日制专业学位研究生培养质量起着至关重要的作用，其次才是实践要求X3。由此可见，全日制专业学位研究生培养要始终坚持培养一流应用人才的导向，并且将这一科学定位贯彻到培养目标、课程设置、实践活动当中。

从评价指标权重的计算结果来看，培养目标X11、质量标准X12、校内专业实践X31等评价指标对全日制专业学位研究生培养质量的影响较大，而教学过程X23、学位论文形式X41、教学内容X22等评价指标对全日制专业学位研究生培养质量的影响较小。这些关键指标的确定为全日制硕士专业学位研究生培养质量的提高提供了理论支撑。

4 结语

本文在综述全日制专业学位研究生培养质量评价研究的基础上，以《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》为依据，采用专家咨询法构建了全日制专业学位研究生培养质量评价指标体系，运用序关系分析法构建了全日制专业学位研究生培养质量评价方法体系。以期能够推动和提高全日制专业学位研究生培养质量，助力“双一流”建设。

基金项目：本文获得东北财经大学校级研究生教改项目“全日制专业学位研究生培养质量评价体系与标准研究——以财经类高校为例”（项目编号：yjzx201806）的资助

参考文献

[1] 朱桂英，戎晓霞.全日制专业学位研究生培养质量评价体系初探[C].2011 International Conference on Education and Education Management，2011：98-101.

[2] 胡莹，杨雪.全日制专业学位研究生教育质量管理与质量评价的思考[J].研究生教育研究，2012（2）：66-70.

[3] 宋李俊，周怡伶.全日制专业学位研究生培养的过程质量评价体系研究[J].教育现代化，2017（6）：63-66.

[4] 戎思淼，钱嫦萍，李浩.全日制专业学位研究生培养质量评价体系构建因素的研究[J].药学教育，2017.33（5）：1-5.

[5] 苗磊.全日制硕士专业学位研究生教育质量评价体系研究[J].高教论坛，2017（5）：56-57.