让有效教研助推学校高位发展

张子春

很多教师觉得教研是教育专家干的事，教研和自己无关，和自己距离太远，参加教研活动纯属浪费时间。的确，目前有的教研活動目标不明，质量不高，方法单一，流于形式。教师们对教研产生误解，甚至产生抵触情绪也是可以理解的。那教师到底需要不需要教研？著名教育家冯恩洪有个观点，他说，8-1>8，教师8小时工作的效率和成果不如教师7小时工作、1小时学习产生的效率和效果。同样在教学中教师也有亲身体会：单纯一节课讲授40分钟的效果并不佳。的确，当教师只顾埋头苦干时，往往忘了问：我们走的方向正确吗？磨刀不误砍柴工。教研活动是一次集思广益、互通有无、取长补短的思想交流、智慧碰撞。从教学研讨的本质与功能而言，是必要而且极为重要的。学校进行集体教研，创建一个学习型的团队有利于个人的生存与发展，更为学校的发展创新注入活力。俗话说，借脑用脑就不烦恼，借力用力就不费力。现代社会比的就是如何巧妙借水行船，敢于并善于“站在巨人肩膀上”。

那如何开展有效的教研呢？最关键的就是在遵循教育教学规律基础上，简化教师研究的形式，倡导教师返璞归真，循因“从问题到建议”的思维轨迹，让更多的教师以“真”研究来改进教育教学。

有的放矢，精心选择教研切入点，满足教师实际教学需求，从教学的困惑处和疑难处入手。

小学语文教研，低年级重点应在识字、写字和朗读方面。如何引导学生识字，如何指导学生写字，如何指导从指读到有感情地朗读，同年级组肯定在某一方面有研究或是专长的教师，让这些老师承担研究任务，准备材料，做中心发言人。教研活动时，其他教师提出自己的见解，或结合自己的教学实践奉献自己的好点子。这样众人拾柴，取长补短，人人有收获。

中年级指向“阅读”能力的培养，可以把它分解成五个方面：一是概括的能力;二是联系上下文理解词语、句子的能力;三是抓重点句、关键词的能力;四是读懂言外之意的能力;五是联系生活来理解的能力。如果靠一人完成，必然力不从心，如果教师一个学期主攻一项或两项，把精力集中一点，有主有次，就有效得多。

高年级以“指向写作”为重点。如何挖掘课文的语文因素，怎样使阅读教学指向写作应是研讨的重点。这些问题从教学中而来，服务师生的教与学，这才是真教研，真教研才能成为有效教研。

提升教研组长、备课组长的工作能力这是有效教研的关键。一头狮子率领的一群羊一定能打败由一头羊率领的一群狮子。学科教研（备课）组长是学科教研组备课组的核心与灵魂。学校应善于发现、培养、重用德能兼具、综合素质高的教师做教研组长。教研组长、备课组长的职责是什么？是给教师们一个正确引领，给予他们及时的帮助和有效监控。所以教研组长、备课组长个人能力的提升是有效教研的关键点之一。首先个人要富有进取心，自求进步，“不须扬鞭自奋蹄”。而学校要多提供一些平台和机会让教研组长参加富有实效的学习，增长见识，开阔视野，促其不断成长。学校要形成积极向上、努力竞争的大好环境氛围，不能出现孤军奋战、孤雁单飞的尴尬现象。

教研形式和内容要多样化，有前瞻性和计划性为改变教研活动效率低、形式化、有教研无效果的情况，教研活动要精心设计，精心策划。

就时间段来讲，开学前应对全学期、学年学科整册教材直至整个小学段整体教研做出通盘考虑，统筹安排;开学后按计划细致地、有针对性地进行细化落实;学期末对教研中取得的成绩、存在的诸多问题进行有效的总结反思，对最佳有效的做法升级提炼，使之成为学校该学科的研究成果，予以表彰。在学期中途，要不断发现教学中的问题，提炼研究主题。就拿学校常态化的教研听评课来说，从哪个维度观察课堂？是从课堂评价语言，还是学生参与面？是从讲练时间搭配，还是课堂提问的有效性？是合作学习的有效性，还是当堂达标率比值？这些都要提前计划好，这样开展工作时目的明确，问题针对性强，解决问题的思路、方法明晰，就能事半功倍。

通过多层次、多角度、多内容、多形式的教研，还原教研本来面目，引发教师真教研，真思考，学校的教研就会充满生机与活力。

及时反思，及时总结，养成思考和动笔的习惯教学工作不是一项单纯的技术，而是一门科学的艺术。技术可以在反复的操练中越来越娴熟，而艺术则需要不断的修炼。看过武侠小说的人都知道，那些武林高手每隔一段时间都要闭关修炼，闭关期间不见任何人，除了练武功，就是冥想。而这里的冥想也就是人们今天所说的反思。练武之人要想钻研精深的武林秘籍，少不了反思、提升。而今天，新时代的教师们要想拥有高深“武功”，又怎能离得开反思？既仰望星空，又脚踏实地。

路是人走出来的。在路上跌了跤，如果只是一动不动或简单地爬起来，而不去想是什么让自己摔倒的，不找原因不去总结，下一次也许会跌得更惨。人，犯错误不可怕，怕的是在同一个地方、同一件事情上犯同样的错误。反思能让自己明辨工作的得失，明确自己的优势和劣势，才能在教学路上越走越通畅。

新教育提倡每一位教师过一种幸福而完整的教育生活，如果教师把教研、实践和反思等习惯装在自己的行囊中，就一定能过上一种幸福而完整的教育生活，成为优秀甚至卓越的教育工作者。

读书助推教研学校每学期给教师发读书福利——让教师们自主选择一本有关教育理论的书籍，期末写出读书心得，并评选优秀读书笔记，让教师们养成读书习惯，夯实教育教学理论基础。学校在全体师生中提倡“我阅读，我悦读，我乐读”，推出“1+1”阅读模式，鼓励教师推荐优秀书目，汇总推荐心得，集体认可后享有再荐优秀书目的机会，并享有优先阅读的“特权”。如是再三，则获学校“优秀书目推荐之星”称号。同时，学校从考核评价机制上对教师们的读书活动予以认可和鼓励，让教师们更有激情，走得更远。

以上是多年来笔者对小学语文学科有效教研的几点看法，目的是要寻找一种解决问题的方法，让教研落到实处。

一切的改变，都源于一点点观念的转变。教研是教师自己的事情，不仅必要，而且非常重要。虽说“栽下梧桐树”，也不一定“引来金凤凰”，但有一点，“不栽梧桐树”，一定引不来“金凤凰”。让我们且教且研，且听且记，且实践且思考，让有效教研助推学校更好发展，为自己、为学生、为社会、为教育的发展加油再加油。