技能竞赛对中职药剂专业教师队伍建设的促进作用

覃洪廖静

【摘 要】我校药剂专业通过开展技能竞赛，建立学赛一体化课程体系，促进专业课程和教学方法改革，转变教师教育理念、促进教师综合素质提升、提高教师自信心和积极性、促进“双师”教师队伍建设、加快青年教师培养、融洽师生关系、增强教师合作精神，对教师队伍的建设起到了积极的促进作用。

【关键词】技能竞赛;药剂专业;教师队伍建设

中图分类号： G712;F230-4 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）06-0206-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.06.080

【Abstract】our pharmacy by conducting skills competition， establish the integrated course system， promote the professional courses and teaching method reform， transform teachers education idea， promote the teachers comprehensive quality improve， improve teachers confidence and enthusiasm， to promote “the double teacher” teachers team construction， speed up the training of young teachers， harmonious relationship between teachers and students， enhancing teachers spirit of cooperation， for the construction of teachers team has played a positive role in promoting.

【Key words】Skill competition; Pharmacy; Construction of teachers

職业技能竞赛已经形成了 “校级比赛是常规、省级比赛是常态、国家级比赛是常有”的良好局面，[1]在技能成才的浓烈氛围中，我校经过示范校建设，药剂专业构建了“校企合作，工学结合”的人才培养模式，改革创新了教育教学方式，构建了以能力为本位的评价体系，评价体系融入了技能竞赛内容，学生的职业素质和综合能力得到了提高。技能竞赛是推进职业教育改革的重要举措，我校药剂专业技能竞赛经过不断的探索与实践，与企业及其他院校合作，建立学赛一体化课程和评价体系，使比赛项目常规化、规范化，通过建立技能竞赛平台，促进了校企、校间、校内学生和教师之间的相互合作、交流和学习，促进药剂专业课程和教学方法改革，提高教育教学质量，对教师队伍建设起到了积极的促进作用，主要表现在以下几个方面：

1 转变教师教育理念

技能竞赛不仅要求学生具有扎实的理论知识、实验实训技能，还要具备较强的综合能力，这就要求教师在教学过程中要转变原有观念，仅依靠课堂的理论知识传授来训练学生是不够的，[2]以技能竞赛为重要载体，从而实现从理论学科为本位向以职业能力为本位转变，注重学生的能力培养，在课程设置、教学内容和时间的安排上要以职业岗位能力的要求为依据做出相应调整，要考虑专业的实用性、课程的综合性，教学内容要有针对性与实用性，教学过程与生产过程可有效接轨，把行业的职业资格标准和相关规定融入教学内容中。教师应主动与企业进行教学上的交流，了解企业人才需求，讨论教学内容的合理设置，并建立假期到企业实践学习制度，有效提高教师专业实践能力。通过技能竞赛，促进了教师树立技能教育、开放教学、创新和团队合作的现代化教育理念。

2 促进教师综合素质提升

技能竞赛是反映学生和教师综合能力高低的最好平台，不仅为学生提供了展示机会，同时也为教师综合素质提升及专业发展提供了广阔的空间，更对教师的专业知识拓展与教学能力提高起到了引领和推动作用。教师在技能竞赛的策划与组织实施过程中，所涉及到的内容比较广泛、难度也比较大，这就要求教师必须深入企业调研，了解更多职业岗位能力要求，掌握更多丰富的专业知识，不断扩充自己的理论知识、提高自己的操作技能，更新教学内容，改进教学方法，同时还要收集整理资料，研究竞赛内容、要求、技术标准，及时调整训练方式和训练内容，技能竞赛才能促进学生的进步，也促进了教师不断学习，实现自身专业知识的再优化，提高综合素质。

3 改进教学方法

技能竞赛考核学生的动手操作能力、应变能力、团队合作能力、表达能力等，是提高学生职业综合能力的有效途径，而技能竞赛项目的设计就是依据岗位能力要求，融入职业技能标准，力求技能竞赛内容和教学内容与工作岗位对接。教师在竞赛辅导与教学过程中就要改变原有的教学模式和教学方法，以项目和任务为载体，引导学生自主学习，在训练中学习解决问题的方法。如药品陈列竞赛项目，学生分组练习，小组成员明确分工，人人参与。通过查找资料，制定陈列方案，辨识药品类别，完成药品陈列上架，检查调整。在此期间，老师进行必要的指导，在训练中遇到的问题主要通过学生自己查阅资料或小组讨论解决，真正体现了广大学生在教学过程中的主体地位，学生的积极性、主动性被充分的激发起来，自信心得到了极大的提高，收到了良好的学习效果。

4 提高教师自信心和积极性

竞赛作为检验教育教学的有效途径和手段，其对教师职业能力培养和提高，产生了积极的影响。通过构建技能竞赛平台，教师间的交流学习，可以使老师更清楚地了解中职学校人才培养的现状和趋势，与企业的合作也增加了教师对职业工作岗位的了解，激发教师的自信心、积极性，有利于提高教学能力，使他们更愿意参与到中职教育事业中来。技能竞赛实施过程中，为了使学生取得好成绩，老师具有一定的压力，迫使他们不断改进教学方法，在教学过程中就会倾注更多的精力，保证教学与参赛的质量。当学生取得好成绩，教师也具有强烈的荣誉感，从而提升了教师教学的自信心和积极性。

5 促进“双师”教师队伍建设

“双师型”教师是师资队伍建设的重点，不仅仅是教师拥有两个证书，其实质是教师具备必要的专业理论知识与专业实践技能，并在实际教学过程中能将理论知识和专业技能有效传授给学生。在技能竞赛的训练和比赛的过程中，教师可以更加系统地掌握企业对人才的岗位要求，同时把技能竞赛视为考核自己教学水平的标准之一，不断提高自身的理论水平与实践操作能力，轉变自身的教学观念，及时进行“充电”，使教学能力得到提升，应用行动导向教学法，凸显“做中学、做中教”的职业教育教学特色，从而持续改善教学质量。

6 加快青年教师培养

青年教师队伍是学校和专业建设持续发展的根本保障，也是影响学生培养质量和教育教学改革成效的重要因素。青年教师队伍的培养，是保证与提高教学质量的关键。本专业青年教师占60%，是教学的骨干力量，他们走上教师工作岗位时间短，教育教学基本技能不足，我们不仅通过“四成工程”，师徒结对，以老带新的方式培养青年教师，同时积极鼓励和支持青年教师参加和指导各类技能竞赛，给青年教师的成长提供了一个互相学习、互相提高的平台，促使他们迅速融入专业氛围，以促进本专业教师队伍的建设。经过参加和指导技能竞赛的锻炼，青年教师逐渐成长为教学骨干和优秀指导教师。

7 融洽师生关系

通过技能竞赛，学生与教师接触的时间增多，使教师能更好地了解学生的学习情况，促进了师生交流。在竞赛形式上，充分利用网络媒介，让学生和教师间建立起有效的交流平台，把一些竞赛项目制作成电子赛卷，学生在规定的时间内通过扫描二维码，进行答题，这样教师能在很短的时间内统计出结果，便于教师及时掌握学生的具体情况，师生间也可以就一些总结和经验类的问题进行交流，也提高了学生的学习积极性。

8 增强教师合作精神

在技能竞赛的组织实施过程中，需要所有教师的团结协作，比赛前的教学训练，教师与学生之间要建立紧密的关系，在技能教学训练和解决问题时，进行多方面的合作和交流，大家相互促进，相互学习，并将团队学习、团队训练、团队精神融人整个竞赛过程中，很好的培养了教师的合作精神。同时，竞赛过程中各学校的教师和学生之间也能很好的交流学习，开阔眼界，增进友谊。

总之，技能竞赛不仅是促进学生学习、提高学生综合能力的重要途径，还能有效地促进教师队伍建设，使教师的教育教学能力得到不断提高。

【参考文献】

[1]单银丽，杨文领，沈莹.职业技能竞赛引领高职院校教学模式改革的探索研究[J].湖北广播电视大学学报，2014，34（5）：15-16.

[2]魏恒，李娟娟，王韦华.职业技能竞赛对高职院校教学改革的影响探析[J].职教通讯，2016（15）.