小学低年级应用题教学中培养学生思维能力的有效性

段顺莉

摘要：数学教学的目的之一，是培养学生的数学思维能力，开发学生的逻辑思维、创造性思维等。数学应用题，是以各种可能在实际生活中存在的情况编成题干，让学生们在解决应用题的过程中，逐渐把这种能力用于日常生活中解决实际问题，以提高学生们学以致用的能力。因此，培养学生们做应用题时良好的思维、解题能力，也是对学生们观察问题、理解问题、分析问题、寻找方法解决问题的一整套思维水平的提高。本文即着重于探讨如何在数学应用题中培养小学低年级学生的思维能力。

关键词：小学数学;低年级;应用题;思维能力;有效性提升

中图分类号：G623.5     文獻标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）07-0178-01

在小学低年级应用题数学教学中，很多教师会发现学生对数学缺乏兴趣或学习积极性不够，不擅于动脑，思维能力不足，数学综合能力不高，在学习中难以取得良好成绩。因此，数学教师在实际教学中不仅要从“教”的角度考虑，还应注重对学生数学思维能力的培养。数学思维能力，即能够用数学的观点去思考问题和解决问题的能力，基本体现在两种能力上，一是开创性思维，二是理论和实践相结合的能力。教师在实际教学中，也应当主要从这两个方面入手提升学生数学思维能力的培养。

1.合理运用数形结合

计算在小学数学教学中扮演着重要的角色，渗透于整个教学活动当中。具备一定的计算能力是确保学生可以学好数学的关键所在，同时也是提升其自身学习水平的基础条件。算理就是计算过程中悟出的道理，实质上是指计算过程中形成的思维模式，也就是为什么这样计算的原因。从当前的发展趋势来看，一些教师依然将目光放在算法的多样性上面，而没有对算理的讲解与推理予以高度重视，这样久而久之就会致使学生只知道事物的表面现象，不知事物的本质及其产生的原因。所以，笔者认为应当把“数形结合”理念融入到算理当中，依赖于图像把清楚可见的算理形象化，继而从根本上提升学生对算理的理解能力就显得尤为主要。例如，在计算85-30=

（ ）”这道题时，教师就可以使用小棒，将其绑扎成8捆和5根，每一捆是10根小棒，“85-30”即是从8捆5根中拿出3捆，也就是从“8个十”和“5个一”中减去“三个十，”余下的“5个十”和“5个一”，即55就是“85-30”的计算结果。通过这种方式可以向学生直观演示计算的原理，同时还有利于学生对计算结果有一个深刻的理解，把原本比较抽象的算理知识变成具体化，继而激发了学生的求知欲望。

2.借助生活实例

对于数学的理论来讲，其大多数都是来源于显示而高于现实所成为了理论，在进行小学数学教学的过程中，教师应当对自身的生活经验进行充分的利用。在我们日常生活中，存在许多数学问题，教师可以充分利用生活中的实例进行数学教学，对学生进行数学思维能力的培养。例如，小明去买笔记本，一本是一元钱，问4本是多少钱？或者是4个小朋友去水果超市买苹果，每个小朋友都买了两个苹果，问4个小朋友一共买了多少个苹果？类似这种类型的应用题，教师可以让学生亲自到生活中体验一下，印象会更深刻，学生在日常生活劳动中逐渐获得了知识，也积累了丰富的生活经验，一举两得，同时也培养了创新思维能力，提高了掌握新知识的效率，让抽象的数学知识变得简单化，让需要想象才能理解的问题更直观化。教师可以利用这种教学方式把数学知识和学生的日常生活紧密联系起来，以此引导学生把在学校所学到的知识充分运用到日常生活中，既丰富了学生的生活阅历，也深化了小学生的思维深度，促进了小学生数学综合能力和自身综合素质的发展。

3.强化拓展

数学知识点中存在很多的重点及难点内容，很多学生在学习过程中遇到诸多的困难，这对于教师的教学也提出更高的要求，他们在教学过程中针对教学的重点及难点必须予以高度重视，采取有效的教学策略解决当前的教学弊端。具体来说教师需要从以下方面着手：从教材特点出发，教师对于学生思维必须要合理开发，此后，教师对于教材中的重点及难点部分予以深入的挖掘，在讲解过程中分清重点，而在进行知识讲解过程中，必须要结合班级的实际情况，最好是在让学生在相对轻松的氛围下学习。而且需要注意的是，必须注重分层设计，然后提出相应的问题，要求学生勤加思考与练习，通过循序渐进的学习，促使学生具有良好的逻辑性。

4.创新课堂教学模式

传统数学教学过程主要以教师讲解为主，学生缺乏课堂参与度，这不符合学生的思维特点。教师的讲解学生吸收的内容有限，教学质量不高。因此创新教学模式十分必要，让他们的思维一直处于活跃的状态。在教学时教师可以使用充满趣味性的教学语言增加课堂的活跃度，营造活泼的课堂气氛，使学生感受到数学知识的趣味。或者也可以开展教学游戏，比如通过击鼓传花的方式决定谁需要在黑板上解答问题，组织学生进行运算比赛，对于成绩最好的小组给予小礼物鼓励和口头表扬。这样更容易激发学生的好胜心理，使他们主动进行思考问题，从而达到提高学生思维能力的目的。

结语：综上所述，小学数学是一门基础性的学科，也是我国素质教育的重要组成部分，只有在低年级应用题教学中不断加强培养学生数学思维能力不，学生提高数学的综合能力，使学生终身受益，才能更好的发挥教育的作用，培养优秀的学生同时，才能促进社会和文化的进步发展。

参考文献：

[1] 江华. 小学数学教学中如何提高应用题教学的有效性[J]. 读写算：教育教学研究， 2013（16）.

[2] 郭志金.

小学数学低年级应用题教学中怎样培养学生的逻辑思维能力[J]. 社会科学：引文版：00071-00071.