小学数学教学方法探讨

朱林莉

摘要：数学是一门比较抽像的学科，特别是一些几何图形，要给学生讲清楚这些图形的特点，只靠教师的讲解，学生会产生厌倦的心理。因为小学生的知识经验少，空间想象能力差。要使学生认识并掌握这些图形，设计合乎儿童生活实际和具有儿童情趣的操作实践活动，是一种最为有效的教学策略。

关键词：小学;数学;教学策略

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）07-0139-01

在数学教学中，教师要提供足够的空间让学生独立思考与交流，让所有学生都能主动参与，在实践中学习数学。笔者以“圆的认识”一节的教学为例，阐述如何激励学生自已动手实践的四环节教学法及其教学理念。

1.重视实践，加深理解

在教学中，让学生多动手，亲身实践，能激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，活跃课堂气氛，加深对所学知识的全面理解，同时也能开发学生智力，让他们积极的动手、动脑。大胆的去思索、探讨、创新，使学生不再是被动接受知识的容器。而是主动积极的参与者，是认识过程的探索者，是学习活动的主体。对于以形象思维为主的小学生来说，数学是枯燥的、严肃的。老师如果把数学知识转化成有形有色的学具操作时，他们会倍感兴趣，能使学生产生学习的内驱力，从而激发学生的创新潜能。

信息技术为数学教学提供了很好的平台，营造了新的数学学习环境。数学教学中利用信息技术能更有效地实施观察、探究、发现、猜想、验证等教学环节。在信息技术所提供的学习环境中，可以极大地拓展学生学习空间，有效地辅助教师的教和学生的学，使学生的数学认知过程变得自然且印象深刻，使较抽象的、深层次的数学思维活动获得有力的支持，使学生自主探究式学习成为可能并得到落实。依托现代信息技术，有效地激发了学生学习数学的兴趣，使学生的视野开阔了，知识面拓宽了，课堂气氛更加活跃了，教学效率提高了。

2.正视问题，加以解决

在平时的教学中，我们不难发现，许多教师在出示一些问题后，不管问题简单还是复杂，就马上组织课堂讨论，有的学生可能对要讨论的问题还没有弄明白，就开始乱说一气，有的学生干脆天南海北，高谈阔论，产生游离于教学内容之外，不着边际的“题外话”，偏离了讨论的主题。到最后自己也不清楚到底讨论了些什么？因此这个问题是要重视的。

数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构中起固定作用的观念，教者可以把它当成联接新、旧知识的纽带和桥梁。所以，我们可以举例来抓住学生的思想。

3.明确教学目标，提高教学效果

教学目标是教学大纲的细化，是教材中所有的知识因素与能力练习的具体体现，是评价教学质量的重要依据。如果一堂课目标制定明确，就会带动其他的环节顺利进行，如，能定向指引师生的教与学，能有效控制自主高效课堂进行的程序，能协调知识与能力的雙向发展，能减轻学生的作业负担，不再盲目进行题海战术，而且在统一标准、提高教学质量上有稳定功能。所以说，要达到自主高效课堂就要先制定完整、明确的课堂教学目标，其中根据教材内容制定三维目标尤其重要。如教学《平行四边形的面积》，我制定出以下三维教学目标：在基础知识方面，让学生了解推导平行四边形面积公式的过程，掌握并能运用平行四边形面积公式进行平行四边形的面积计算;在基本能力方面，通让学生操作、观察、比较，发展学生的空间观念，培养学生运用转化解决问题的能力;在思想情感教育方面，使学生初步感受事物之间相互联系、在一定条件下可以相互转化的关系。在制定目标的基础上，让学生根据学习目标及自学提示进行自主探究、小组合作，使学生在知识、能力、思想情感教育三方面得到协调发展。

4.创设有效情境，促进学生学习

教育界的很多专业人士，在新课程实施以后，对学生的学习过程进行了以问题为中心的研究。美国著名数学家哈尔莫斯曾说过：“问题是数学的心脏”，学生思维得到启动的主要表现就是意识到了问题的存在，因此，问题是思维的起点和动力，学生进行主动探究的积极性往往就来自一个有效的问题，所以说，有效问题能起到一石激起千层浪的良好效果。为了培养学生的问题意识，我们应创设以问题为中心的教学情境，提出有效的数学问题，以及很好的解决数学问题，已经成为目前小学数学课堂教学中促进学生经历学习过程的重点，同时也为课堂教学的真实性提供了研究平台。

但是，从另一个角度来说，教师对“创设教学情境”的功效性和必要性虽在一定程度上达成了共识，但是对于情境创设的实质却发生了偏差，我们经过一系列的教学实践发现，课堂上除了情感过剩、热热闹闹、华而不实之外，所产生的实效性却微乎其微，甚至产生了一些负面影响，严重阻碍了教学质量的提高。因此，我们现在应该端正目标、返璞归真，创设具有真正实效性的教学情境，除了要强调新知识的引入外，还有很多值得注意的方面：一是注重培养小学生的基础知识和基本技能;二是贴近学生实际生活，充分利用学生所熟悉的事物，因为对于小学生来说，与他们直接相关的、发生在他们说身边的、可以直接接触的事情和物体，才能引发他们的好奇心和探究欲;三是设计应新颖、独特，具有较强的视觉效果，符合儿童的心理特点;四是具有一定的挑战性，能瞬间激发学生的好胜心理，引发其学习欲望;五是注重设计的自然流畅性，能够在教学中起到承上启下的作用。

总之，我们广大教师要以新课改的理念、积极进取的意识在教学实践中不断探索、反思、总结，切实提高每一节课的教学效益，只有这样才能促进小学生数学知识能力的提高和全面持续发展。