幼儿园区域活动游戏化的实践研究

黄泽雄

区域活动是幼儿园引导幼儿开展的一种极其重要的活动形式。其区域通常包括益智区域、科学区域、美工区域、语言区域、建构区域等。区域活动游戏化是当下幼儿教育教学新课改的一大价值诉求。笔者，作为一名一线幼儿教育工作者，近年着力进行了幼儿园区域活动游戏化的实践研究。

一、幼儿园区域活动内容游戏化

《幼儿园教育指导纲要（试行）》倡导教师从幼儿身心特点出发，贴近幼儿的生活实际，从园本实际出发去精心设计区域活动游戏化的内容。

1.农活区：投放农具，如簸箕、筛子、萝筐、连枷、扬谷机、磨粉机等，将农村田野里收获的玉米、大豆、稻谷、麦子等搬进加工坊，让幼儿自主或与他人合作操作、探究上述农产品的加工过程，让幼儿们利用上述农具进行游戏，进行操作，进行摆弄，进行探究，进行发现，分享农村农业丰收的喜悦，体验、感悟、理解劳动的艰辛，收获创造、创新的快乐。

2.泥巴区：泥（土壤）是大地的元素，是自然的产物，同样孕育了人类丰富的文化。玩泥巴是农村幼儿的最爱，然而，农村幼儿也日益远离了农村本具有的乡土气息，变得越来越少地去沾上泥土。基于这样的认识，幼儿园完全可以利用泥土这一易取易得的课程资源为幼儿们开辟一个泥巴区域，让幼儿们在泥巴区域内玩泥巴、捏泥人，捏各种各样的艺术品，幼儿们一定会忙得不亦乐乎，幼儿们在捏捏、盘盘、团团中发现好奇，获得满足，在教师的引领、点拨、指导下会将泥巴区域的游戏活动推向“柳暗花明又一村”的境界，幼儿们在泥巴区域内快乐着、满足着、幸福着。

3.嬉水区：幼儿园可以为幼儿游戏化区域活动增建曲型水渠与玩水池相连通，在水渠内放养些金鱼、泥鳅、甲鱼、河蚌、虾等，再增加井水口、压力泵并安上水龙头等。让幼儿们在这个区域内操作、体验、感受水的流动性。打造农田水车，让幼儿们在转动水车轱辘的过程中观察水车水的全过程，让幼儿们利用水桶接住车上来的水而去灌溉种植园地，实现幼儿园不同区域的融合，让幼儿体验游戏的快乐。

4.野地区：幼儿园在野地区域可配备上小土坡、小树林等，还可以提供些可以移动的供幼儿捉迷藏用的玉米棚，可设置供幼儿钻爬的草绳网、草帘洞，还可搭建攀爬的油桶、木板、竹，搭建堡垒的汽车轮胎等，再配以小型器械，如“军用帐篷”、玩具枪、安全帽、冲锋号、望远镜、手榴弹、地形图、阵地图等，让幼儿们在野地区的游戏中，培养坚强的意志品质，体验合作的乐趣，使幼儿的身心得到良好的锻炼。

二、幼儿园区域活动游戏化的实践探索

教师应多方位、多维度、立体化地进行幼儿园区域活动游戏化的探索，以使区域活动健康、有效地展开。

（一）灵活安排，开展区域主题活动

教师应依据幼儿园园本实际，依据区域特征，依据幼儿特征科学有效地利用好各活动区域，科学合理地统筹幼儿的区域活动时间，让幼儿以自己最喜欢的方式开展区域性的游戏化活动。

1.日日有安排。幼儿园应安排好各班进区域活动的时间并制作成一个表格发给各班，让各班依照表格上规定的时间进区域进行活动游戏。

2.周周有联合。每周一次固定时间整个幼儿园联合游戏，让幼儿自由选择、自主游戏。

3.月月有节日。幼儿园可以结合元宵节、清明节、端午节、重阳节等相关节日，在有关区域展开民俗主题实践的游戏活动。

4.形式多样化。幼儿园可以结合不同季節、节庆、纪念日等组织幼儿走出幼儿园，走进社区，开展亲子游戏活动。比如端午节可开展“大手拉小手，一起包粽子”等亲子游戏活动等。

（二）多渠道收集，建立区域游戏活动课程资源库

1.自然资源库。可以是各种种植类、饲养各种小动物、标本等，可以是农具、泥巴、沙石等。

2.区域活动教学资源库。可以是关于幼儿园区域活动游戏化的有关活动案例、课件、录像等；可以是系列绘本、幼儿读物等；可以是幼儿园区域游戏活动的各种道具、服饰等；可以是幼儿们开展区域游戏活动的各种活动照片、小视频等。

3.区域活动人力资源库。可以是人才资源，比如，民谣达人、种田能手、家乡通等；可以是帮扶资源，比如，联谊幼儿园的相关区域活动资源，必要时实现共享共赢等；可以是社区资源，比如地方文化，社区设施等。

三、幼儿园区域活动游戏化实施要则

1.幼儿园区域活动游戏化是当下幼儿教育教学的新追求，幼儿教育工作者面对区域活动时应有目的、有计划地制定好区域游戏活动的方案，当然方案可以涉及活动区域创设的背景，活动区域设置的说明，活动区域的目标及区域活动材料投放的说明，活动区域的游戏规则，还应做好区域活动的组织指导，以及对区域活动游戏情况进行有效的评价等。

2.幼儿园区域活动游戏存在的有关误区，如区域设置过于形式化、材料投放的盲目性、教师指导欠恰当、区域活动评价简单化等方面，教师应有清醒的认识，以便使区域活动健康有序地开展，力求让区域活动材料的投放彰显目的性、丰富性、层次性、多样性等，力求使区域活动材料的摆放清楚而明确。

3.幼儿教育工作者在区域游戏活动中应进行有效的指导，应全面细致地观察幼儿在区域活动中的表现，及时关注幼儿、适时指导幼儿，当然这样的指导，可以是间接性的指导，也可以是直接性的指导等。

四、结束语

幼儿园区域活动游戏化是值得探究的一大课题，幼儿教育工作者应力求科学合理地制定区域游戏活动的目标、方案、内容等，应对区域活动游戏进行有效的预设并重视好及时的生成，以真正发挥好区域活动的作用，以通过区域活动游戏化促进幼儿的发展。