浅析项目化活动中的班级管理智慧

杜云云

一、一部电影里的教育管理智慧

电影《嗝嗝老师》中有一段话一直让我记忆犹新：“普通的老师，只会教书，优秀的老师教你做人，而伟大的老师，会让人明白人生的真谛。”当学生不学无术、抽烟打牌，在课堂上想着法子捉弄她的时候，嗝嗝老师没有训斥他们的行为，而是改变教学方式，在活动中激发学生的学习兴趣……最终一群在外人看来无可救药的学生，终于都取得了优异的成绩，仿若获得新生。这也正是一位班主任老师应该做的：尊重学生、让每一个学生自信地成长。这种基于真实情境解决问题的“项目化活动”，可以成为管理班级的重要途徑之一。

二、项目化学习方式在班级管理中的力量

项目化学习是一种深度的探究活动，能够促进儿童执行能力的发展，促进儿童全身心的、合作性的问题解决及创造性与批判性思维的发展。

在《嗝嗝老师》这部电影中，嗝嗝老师以“力”这个问题展开，到球场的真实情境中探寻公式并解决实际问题，最终以生态模型的方式展示学习成果的过程就是项目化学习，一群“问题学生”，在“项目化学习”这个方式中逐渐成长为一群凝聚力强、责任感强、学习力强的学生。

三、用项目化学习方式管理班级的实践

“我们的田地”项目是我们班以田地的开垦、播种、收获、品尝、分享为主要研究主题，根据学生的兴趣爱好，选择不同的研究小组，对主题进行研究。

1.用项目化学习，让学生找到“存在感”

小邹是来自北方的大男孩，脾气暴躁，大家都对他敬而远之。但每次测验，小邹的成绩还是比较优秀的，在一次写作中，他写了他的家乡某县城大片大片的庄稼地，那里是他最思念的地方。看了这篇文章，我找到了他，对他说：“你对农作物是不是非常了解？”他的眼神里闪过一丝骄傲：“当然！我就是在泥巴地里长大的！”“我郑重邀请你当种植小组的组长。”他感到有些不可思议，害羞地摸了摸脑袋：“你不怕我惹事吗？”“当了组长的你，一定会记清组长的职责，带领好大家的，我相信你！”小邹郑重地点了点头。从那以后，小邹早早地到校以后就扎到田地里去了，当种在地里的苗有些被冻死以后，他提出的用“地膜”保温的办法成功实施，大家对他“另眼相看”，渐渐的，大家发现原来他是一位充满正义感、又富有责任感的大男孩。项目化学习，给孩子展示自我能力的平台，让小邹一下子找到了他的“存在感”，发挥了他的所长，融进了班集体。

2.用项目化学习，增进亲子关系

小雨是一个特别聪慧的小女孩，可是最近她变得闷闷不乐，原来她觉得妈妈只管她的学习，经常被训斥，她很苦恼。在“我们的田地”的子主题—《舌尖上的美味》中，我特意邀请了小雨的妈妈作为志愿者之一，给所有孩子做一顿早餐，小雨妈妈的葱油拌面得到了所有同学的喜爱，当大家都夸赞小雨妈妈时，小雨充满着自豪，在那一刻平时忙碌、严肃的妈妈，成了最慈爱的妈妈。小雨给大家做“面条”的主题演讲，面条的起源、发展、她和面条的故事等，声情并茂、落落大方，赢得了在场所有家长和学生的赞赏。她的妈妈从未看到孩子有如此出色的演讲才能，激动得热泪盈眶。

项目化的学习方式，提出的问题更具有全面性和挑战性，给予家长和学生充实的参与感，每一个学生会在不同的项目的不同阶段，找到自己的闪光点。

3.用项目化学习，激发学生内心的热爱

“港珠澳大桥”项目是在“港珠澳大桥”通车时确定的研究项目。大家用数字说大桥、大桥中的物理、建设大桥中的故事等，分小组进行了研究和展示。在这个过程中，学生们根据研究主题进行讨论、分享发现。尤其是“大桥中的物理”，大家对“港珠澳”大桥如何能抗住大风大浪这个问题进行了探讨，实验虽然一次次失败，他们纸杯、筷子等做的模型抵抗不住大风，但更加激发了他们不断学习的欲望。班上学习成绩比较糟糕的小昊，对物理很感兴趣，他分享他的经验，让小组内做的模型的稳定性有了提高，这对于他以后爱上学习是至关重要的。当大家分组展示研究成果时，每一个人都对祖国的科技的进步和日渐强盛的国力感到无比的自豪。

班主任管理工作着眼的不仅应该是学生当下的学习和生活，更要放眼学生的未来。项目化活动更注重学生未来，解决更为复杂的跨学科的实际问题的能力，可以成为智慧管理班级的有效途径。

（责任编辑：文宝）