例谈作文微课开发的着力点

顾玲玲

[摘 要] 传统的习作教学中，教师将枯燥单一、形式化的内容硬塞给学生，如此“填鸭式”教学，忽视了兴趣的培养和方法的指导。习作微课，是指为小学生的作文学习而录制的、供他们进行写作技巧与方法学习的视频。在本文中，笔者结合“描写一处景物”的微课设计谈小学习作微课设计的具体策略。

[关键词] 小学作文；翻转课堂；微课

传统的课堂往往以教师为中心，采用讲解式的教学方式，学生根据教师的单向指导完成写作任务。小学生的习作兴趣不容易得到有效培养，甚至谈作文色变，模式化的现象非常严重。微课，作为一种新兴的教学模式，将图片、声音以及视频等形式结合起来，从感性认识逐渐深入到理性思考，有效地整合教学资源，有助于开阔学生的视野，了解更多的写作方法，激发写作的积极性和创造性。在小学阶段，学生的语言表达能力有待提高。那么，如何设计好小学作文的“微课”呢？笔者结合“描写一处景物”的微课设计来谈一谈。

“描写一处景物”是四年级下学期的习作练习，要求观察一处景物并把它写下来。按一定顺序，内容具体，语句通顺。在上学期的作文训练中，曾安排过写一处景物。这次习作应在原有的基础上进一步提高，特别是要按一定顺序把景物写具体。本次习作，学生课前可以观看微课，了解景物描写的技巧，包括观察技巧和写作技巧。在微课设计中，应做到：

一、着力为学生的积累素材提供思路

小学生之所以害怕写作文，最大的原因是缺乏习作素材。究其根本是缺乏生活体验，或缺乏发现的能力。微课视频能够丰富写作资源、扩展写作空间，有助于加深学生对生活的理解，激发学生的写作兴趣，使学生对风景美、意境美和心灵美有更深的感悟。微课中鲜艳的画面、跳跃的字符和生动的话语也能激发学生强烈的学习兴趣，使学生积极主动地投入作文的写作中。

由于平时不注意观察，学生在课堂上难以描绘出具体的景物画面。笔者在“景物描写的技巧”这一习作“微课”中，为了让小学生能够快速地从生活中找到相应的习作素材，穿插了一些自然风光的图片，包括春、夏、秋、冬四季的美；晴天、雨天、雪天等不同气象的美；小河、柳枝、田野、花朵等生活中寻常可见的美……以视频的方式展示动态的画面，让学生观察并感受大自然的美。利用微课来提高学生的观察能力，弥补了作文教学的不足，有利于培养学生的专注力、洞察力和独立思考能力。

二、着力为学生的习作方法提供指导

习作方法是学生习作的重要保障。不少学生文章写得不具体，三言两语读来索然无味，写到哪里算哪里，主要原因是学生没有掌握正确的习作方法。结合观察技巧，突破习作难点。

1.按照一定顺序观察。笔者在设计“景物描写的技巧”这一习作“微课”时，在“微课”中先给学生提供家乡“人民公园”的一景——小桥、小河、绿树、鲜花，引入问题：我们应该怎么观察呢？引导学生按一定顺序进行观察，可以从上到下、由远及近，等等。然后出示多角度的照片，对照图片思考：这幅画面的主体景物是小河，小河就像一条项链串起了周围的景物，具体可以按照“河水——小桥——两岸”的顺序来观察。

2.调动多种感官观察。观察，不仅要用眼睛看，还要结合听觉、嗅觉等，在观察景物时看一看，听一听，甚至尝一尝，多方位、多角度地观察才够全面。如在公园一景的图片中，景物色彩艳丽，建筑风格鲜明，是视觉感知的。如果置身实地，还能触摸河水、树叶，闻一闻花香，听一听风声和鸟语……因此笔者录制了一段小视频：树枝在微风中轻轻摇曳，小鸟在枝头“唧唧啾啾”地鸣唱，河水上的涟漪一圈圈地荡漾……如果此时置身其中，会听见什么？闻到什么？还会做什么呢？静态美与动态美相结合，为动态为景物注入了生机和活力。

3.点面结合观察描写景物。点面结合是一种常见的观察技巧。在微课中，可以告诉学生，“点”就是重点观察，将注意力集中在某一處；“面”就是整体画面。同样以公园一景为例，先观察整体，让读者对公园的景物有个初步的印象。然后挑两三处最美、最有特色、最吸引人的景物，如小桥流水、绿树红花，进行具体的观察描写。有点有面，详细描写和概括性描写有机结合，景物也就变得立体起来，变得生动可感。

三、着力为学生的习作语言提供示范

语言被称为“思想的外衣”。在写作过程中只有掌握并运用好语言，才能突显作者的思想感情，文章才有生命力。许多小学生作文存在语言贫乏的问题，缺乏积累和细腻的感受，往往都是一些直白化的表达，难以达到文学性的“陌生化表达”。一篇优秀的作文尤其是写景作文应该是语言优美的，是通过生动的语言对所要描写的事物进行多角度多层次的再现。作文微课应该是小学生进行语言学习的重要平台，能够为小学生的习作语言积累提供服务的良机。微课设计中，可根据教学内容融入一些名家名篇或课内外的优美段落，引导学生发现比喻、拟人和排比等修辞手法的运用，感受形象生动的描写，在欣赏、借鉴中拓展学生的视野，为小学生在写作文过程中习作语言的精彩运用提供范式。学生在观看时，能够很自然地对文章的优美语言进行学习、积累。

在“景物描写的技巧”这一习作微课的设计中，笔者为学生提供了自己写的片段：“被修剪得如同一个大球的树丛中，绽放着一些喇叭似的花，努力地张开了笑脸。细细端详，那花瓣边缘弯弯曲曲，如同仙女的裙摆，又像翻腾的细浪。我忍不住伸出手去轻抚那丝绒般轻薄光滑的花瓣，轻嗅这迷人的芳香。一只鸟儿禁不住诱惑，大胆地落在绿叶上，‘唧唧啾啾地为娇嫩的花儿歌唱……”接着，告诉学生静静地置身于大自然，用心感受，会自然地展开奇妙而丰富的想象。

总之，习作微课是引导学生进行写作自主学习的有效载体。李吉林老师曾说，“美能激智”“美能发辞”“美能冶情”“美能育德”，经过艺术处理的微课，给人美的享受。我们要正确认识微课的功能，充分发挥微课对引导学生自主学习的作用。作文微课为学生发现习作素材提供思路，为习作方法的优化提供指导，为习作语言的运用提供典范。这样，才能让小学作文教学更高效。

参考文献：

[1]王涛，石志鹏.浅谈微课在习作教学中的应用[J].中国教育教学杂志，2016（9）：42-43.

[2]廖风.微课在小学语文教学中的应用策略[J].作文成功之路，2016（31）：34-35.

（责任编辑：吕研）