小学数学教研活动中存在的问题及对策分析

邵宁

【摘 要】学校教学质量的提高在一定程度上取决于学校教研活动开展的情况，教研活动的开展能帮助年轻教师尽快成长，及时解决教学中存在的问题，有助于提高教师的教学积极性，使教师在教学及教研等方面都能得到提高。

【关键词】小学数学;教研活动;问题;解决策略

中图分类号： G623.5 文献标识码： A文章编号： 2095-2457（2019）04-0250-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.04.098

Analysis of Problems and Countermeasures in Primary School Mathematics Teaching and Research Activities

SHAO Ning

（A nine-year school system  at Gaoya Township，Haiyuan County  Ningxia China 755299）

【Abstract】To a certain extent，the improvement of school teaching quality depends on the development of school teaching and research activities.It can help young teachers to grow up as soon as possible，to solve problems existing in teaching in a timely manner，and help to improve teachers' teaching enthusiasm，and enable teachers to be improved in teaching， research and other aspects.

【Key words】Elementary school mathematics;Research Activities;Problems;Resolution strategies

近幾年来海原县高崖乡九年一贯制学校教研活动开展的如火如荼，尤其是低年级数学教研组连续几年被评为我校的优秀教研组，我们数学教研组在这几年的工作中取得了一些成绩，也积累了一些经验。但是，我们的教育发展是飞速的， 在我校的校本教研和校数学教研组中有些需要我们不得不留意的情况。我们逐渐感受到我们还有许多应该重视和解决的问题。下面我就我们数学组的存在的问题与大家交流，敬请各位同仁给予指导，帮助我校数学组在今后的教研活动中更好的开展活动，提高教师的教学能力。

1 课题研究的问题

去年我校数学组申请了研究课题《基于信息技术环境下下如何培养学生学习数学兴趣的研究》，在申请通过后，我校及时开展了课题的开题论证会，我在以前的教学研究方面也进行过一定的关注，但是这一次是自己亲自搞研究，毕竟心里没有底。虽然我可以得到校领导的支持和具有丰富教学研究组长的指导。但是，毕竟他们所学学科与数学学科有很大的差别。为了更好的完成课题，我建议在其他兄弟学校中吸收教研能力强的教师加入到我校的课题研究中，成为课题研究人员;将本校原数学组成员，兼职教研员的老师重新划回数学组，指导我们进行课题研究。

2 集体教研的问题

现阶段集体教研由各学校或教研组组长决定每次的教研内容，导致参与教研的老师们的主动性和参与性无法调动，尤其是对校本教研数学组活动。按我们的一般理解是：“以学校为基地，以教师为主体，以新课程实施过程中学校所面临的各种教学具体问题为对象，关注学生学习生活，挖掘科研潜能，从而促进教师专业成长”的教研制度。关注校本教研，可以分理论、技术与实践三个不同层面的研究探索，分别有不同的侧重点。而在实践层面，教研组是校本教研最主要的机体。[1]对此，我们建议学校各学科教研室应该建立长期的教研计划，教研组依据教研室的计划进行教研工作的细化。教研工作应该具有连续性，如：《课堂质量工程》。当然，我们希望教研室制定计划时，特别是具有学科特点的教研计划时，应该把它首先放在教研网上，由我们一线的老师讨论，然后再决定如何搞，那样的教研活动才具有可操作性。不少学校缺乏教学研究的氛围，只按照“考什么、教什么”的思路，很少有意识地去反思自己的教学思想与行为，不开展学科整体的发展研究，没有主动实施好新课程。

3 网络教研的问题

我校网络教研开展的现状是喜忧参半，几人欢笑几人忧，就我自己在博客上去观察，发表有学术或者具有网络教研的性质的文章多出自其他学校。我在其他学校的老师的博客中留言邀请他们参加我们的教研活动，他们都无动于衷。大多数的老师的博客是很久都不去更新的。其他学校的老师不时的在各自的博客里发布文章，心得体会，我们也喜欢网络教研。但是，网络世界需要大家来参与。如一位老师在自己的博客里写道：小杨老师上课的幽默和方式的多样性早有耳闻，今日一见果然不同凡响。我很欣赏他今天的引课方式，在朗诵自己的一篇旧事和愿望中开始了他的课。我们希望其他学校的数学组的老师能够与我们数学组进行真正的网络教研，更希望我们的数学教研员、学科带头人能指导我们数学组的教研工作。

4 低年级数学组内教师的积极性的调动的问题

我们只有进一步更新教学观念，确实推进课堂、课程改革，才能实现学校的内涵式发展。低年级数学组内教师的现状是个别教师教学成绩太优秀，其他老师无法超越，其他老师教学积极性的问题。尽管我们在不停的学习她们的教学方法，可是我们学不到她们收住学生心的方法。因此，她们的成绩成了我们其他老师无法逾越的门槛。我们其他老师都“害怕”和她们带同一个年级。建议我们其他老师应该在自身发展上找突破口;我们剩下的老师进行比赛。其次就是年终考核的“一票制”问题，我们学校将年终考核的权利下放给了教研组，但其他成绩所占的比重较少，教学成绩实现了“一票制”。成绩一旦落后，就无法在年终考核中胜出，因此在教研组内部工作中就产生了懈怠的情绪。我们建议教师评价应该重视教师的成长和过程性的评价，而不仅仅在于成绩，应该多给老师们一些展示自我的机会，如回中的“好课联评”活动。这只是教师中的少部分。课程的设置方面，我们尽可能多地开出了选修课和校本课程，但近几年选修课开出模块数量有下降趋势，校本课程实施也没有规范化，要引起我们注意。教研的主题没有贯彻“源于实际需求，解决实际问题”的原则，所以热情不高，疲于应付;也有所以一本教材、一本教参、一本习题集就是教学的全部资源，认为投入教学研究是事倍功半的事，缺少研究的内在动力。[2]因此，进一步推进课堂、课程改革的任务仍很艰巨。

5 如何公正的看待数学教师的问题

学科教研资源建设是教研组的基本建设之一。一般人认为，教研资源包括：课上、课后、考试使用的题库，经筛选的教学参考资料（含光盘），典型的案例分析，成功的精品课，公开课的实施方案，本组教师所总结的教学经验、撰写的有价值的论文，校外有参考价值的教学案例、教学经验，在教研活动过程中积累的各种原始资料等。教研组的发展性建设，不能两手空空地去进行，要有自己的资源积累与储备。[1]学习——积累——反思，这可能是一个发展性教研组建设的基本要求现状，数学可能是我校专业对口比较差的组别，可是我们组连续五年有老师获得教学成果奖。因此，其他组的老师就埋怨我们数学组的老师爱抢早自习等等！真是受的苦多，挨的骂多！修改、完善教学、科研方面已经不适应的几项制度学生竞赛辅导教师奖励办法。主要规范组织机构、奖励金额等，旨在培养拔尖人才，水平测试奖励办法，主要针对全区参与学校的变化情况制定新标准。

加快探索校本教研开发、实施步伐，为以后全面安排教研活动做好准备，总结已经开设的“校本课程”的经验，以校本教研活动促进教学改革。活动要以新课程理念和活动特点为“主题”。学校教科室要组织好“青年教师基本功大奖赛”活动，各教研组按照教科室安排做好参赛人员的预选工作，使学校数学教研活动开展的有声有色。

【参考文献】

[1]赵才欣，从校本教研的困惑谈教研组建设[J]，现代教学，2007.01.

[2]林雪域，校本教研实施面临的困境及其对策研究[D]，福建师范大学，2008.08.