基于“三位一体”的卓越人才培养教学模式研究

庞雨花

【摘 要】在分析当前人才培养模式现状的基础上，介绍了卓越人才培养过程中的教学模式研究。采用“学校、企业、学生”、‘知识、技能、素质“、”课前、课堂、课后“三位一体的教学模式，培养高素质的工程技能人才。

【关键词】卓越人才;人才培养;教学模式;三位一体

中图分类号： G642;G434文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）04-0097-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.04.037

Research on Teaching Model of Excellent Talents Training Based on “Trinity”

——Take Digital Design and Manufacturing as an Example

PANG Yu-hua

（Changzhou Vocational Institute of Mechatronic Technology， Changzhou Jiangsu 213164， China）

【Abstract】Based on the analysis of the current situation of talent training mode， this paper introduces the research of teaching mode in the process of training outstanding talents. The trinity teaching mode of “school， enterprise， student”， “knowledge， skill， quality”， “pre-class， classroom and after-class” is adopted to train high-quality engineering skilled talents.

【Key words】Excellent talents; Talent training; Teaching mode; Trinity

0 前言

卓越计划（卓越工程师教育培养计划）是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，该计划旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路，建设创新型国家和人才强国战略服务[1]。该计划对高职类工科人才提出了更高的要求，数字化设计与制造作为机械大类的重要专业之一，如何培养出实践能力强、设计能力突出、创新能力优秀的卓越人才，是本专业所面临的重要课题[2]。

1 当前教学模式所存在的问题

随着2015年国务院“中国制造2025”的颁布，国内制造业发展迅速，全国兴起了新一代产业变革，数字化设计日益成为未来制造业发展的主要趋势，为此，学校相关专业面临着人才培养模式与教学模式的大变革。目前，我校数字化设计与制造专业教学模式注重实践、创新，却未能充分利用社会与企业资源，发挥学生主观能动性，使得培养的学生与社会需求不相适应。同时，时代要求我们的人才培养时刻跟随国际、国家、企业的变化而变化，但由于教材的应用、教学手段的使用、教学中所使用的硬件、软件的技术更新、企业参与度、生源变化等多方面问题，现阶段的人才培养教学模式仍需进一步改进。

2 基于“三位一体”的教学模式实施方案策略

基于现阶段本专业人才培养教学模式的不足，提出基于“三位一体”的教学模式。

2.1 学校、企业、学生一体

高等职业教育必须坚定不移的走校企合作培养人才的路子，培养社会需要的技能型、应用型高素质专门人才[3]。学校为社会培养人才;企业需要学校培养的人才，希望他們在学校所掌握的知识、技能与素质，能够让他们最快地进入自己的工作岗位，为企业创造价值;学生希望掌握社会亟需的技能知识，以便尽快就业，实现自身价值。

目前，校企合作模式已执行多年，但是社会产业进步飞快，现有的合作有待进一步提升。学校需要创建更深层次的校企合作关系，为让学生掌握理论知识的同时，能更大程度地紧随社会工程实际步伐，学校提供师资去企业实践，掌握最先进的企业知识与实践技能，同时，企业提供工程师，与教师共同指导学生校内实践，在教学后期教师带队学生去企业参观、实践，将理论与技能充分融合，让学生更好地贴近社会，掌握知识技能。在此过程中，需要企业与学校的深层次合作，让企业在人才培养的各个环节中均扮演一个重要的角色，让企业精神与企业实践技能融入到学校日常教学的方方面面。

2.2 知识、技能、素质一体

在数字化设计与制造专业，卓越人才的培养，应该具有“知识、技能与素质”三要素为一体。素质是工程技术人员的基石，无素质便无法胜任岗位。技能是工程技术人员必须掌握的实践操作能力，是顺利完成岗位工作的保证。知识是理论，是技能与素质的储备力量，没有知识，便无法在岗位中有突破，有创新，也无法运用已有的技能与素质解决实际工程问题。

在教学模式的方案制定中，需要体现知识、技能、素质的重要作用与地位。首先重视基础理论知识教育，多方位培训教师知识与技能，指导学生学习如何运用理论指导实践，解决实践中所遇到的问题，实现工程技术的新突破。对于高职类数字化设计与制造专业，实践操作课程，比如数控铣削实训、CAD/CAM实训等贯穿着学生在校学习的整个过程，是本专业必须掌握的专业课程。为了理论与实践能够更好的融合，学校排了一系列理实一体化课程，让学生不仅能在课堂学习理论知识，还能在实训室、在企业进行课程实践，让理论更好地指导实践，让实践技能得到升华。同时，在这个理实一体化教学中，为提高学生的综合素质，将思政带入课堂，培养学生吃苦耐劳、团结协作、勇于拼搏的工匠精神，将知识、技能与素质充分融合成一体。

2.3 课前、课堂、课后一体

课堂时间很有限，传统课堂中，为了完成知识点的传授，教师只能根据大部分学生的掌握能力安排知识点，以讲授为主，这种教学模式很容易造成学生学习主观能动性的缺乏，同时也很容易让部分同学吃不饱，另一部分学生却无法消化，无法让学生充分发挥自身的学习能力、创新能力及团队协作能力。

为此，学校创建了多种配套的立体资源，如在线课程、职教云等，在这些平台上，有每次课所应掌握的知识点，教案，备课笔记，也有课前预习，课后练习，和相应的视频资源，让所有学生都能在课前预习，在课后补充掌握课堂知识点。对于部分学有余力的同学，配备有扩展阅读与难题练习，这样可充分让学生有选择性的自主学习。同时，学校与企业的督促作用必不可少，企业提供最贴合实际案例，学校不断更新立体资源，教师更需明确学生在课前、课中、课后所应掌握的知识点，并对学生做相应的检查与考核。在整个过程中，不仅能让学生对知识的掌握更加深刻，其学习能力、沟通能力、协作能力也能得到锻炼，与此同时，相关教师在更新立体资源库的同时，也能跟随社会与企业的步伐不断前行。

3 结束语

在本校数字化设计与制造专业卓越人才培养过程中，主要采用了“学校、企业、学生”三位一体、‘知识、技能、素质“三位一体、”课前、课堂、课后“三位一体的教学模式，基本形成了相对完善的工程技术人员培养模式。这些工作提高了学生的工作技能与素养，开阔了学生的视野，让学生更快更好的适应岗位，让整个人才培养质量得以提升。

【参考文献】

[1] 教育部启动实施“卓越工程师教育培养计划”[EB/OL]. [2010-06-23].http：//www.jyb.cn/high/gdjyxw/201006/t2010062

3_369774.html.

[2]李迎春，徐芳，李华，等.面向卓越计划的工程图学课程教学改革与实践[J].中国教育技术装备，2017.12.

[3]冯建军，黄金火.高职高专“三位一体”合同式人才培养模式的探索与实践[J].高教探索，2010.05.