浅谈小学数学实现养成教育的策略方法

陈静

摘 要：最新一轮的课程改革已经明确地从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度提出了小学数学课程的综合教学目标，促使小学数学教师将养成教育作为组织数学教育活动的根本，即要让学生在获取数学知识的同时，还能养成良好的学习习惯与学习品质，为小学生一生长远的健康成长做好准备。从统一德智教育，优化学生品质；丰富数学活动，保护学习兴趣；坚持严于治学，养成优良习惯三个角度分析小学数学实现养成教育的有效策略。

关键词：小学数学；养成教育；策略分析

众所周知，我国实施九年义务教育体制，不管小学生是否能够积极学习，他们都有权利接受初级中学教育。但是，小学数学阶段是打基础的重要时期，如果根基不牢靠，小学生将在未来的数学学习中十分吃力，打击学生的成长自信。所以，虽然小学生的升学压力比较小，但是教师却不可有一丝一毫的松懈，依然要十分关注小学生数学知识、学科能力、情感态度与价值观的综合发展。对此，小学数学教师应该保障小学生在数学学习中的主动权与创造性，将养成教育渗透于小学数学课程教学的方方面面。

一、统一德智教育，优化学生品质

素质教育已经明确提出小学学校的立校之本便是德育为首，以德树人。国家领导人为了切实优化小学生的思想素质，也提出了“全课程育人”的改革观念。小学数学教师也应主动响应国家号召，统一德育、智育，优化小学生的学习品质，迈出落实养成教育的第一步。对此，小学数学教师应该充分借助数学课程中的德育资源，根据小学生的行为表现组织德育教学。

在“万以内的数”一课知识教学中，笔者在教给学生万以内数的读法与写法之后，展示了一些数字读写问题，将4名异质小学生组成一队，鼓励学生在小组内突破大数读写方法。但是，通过观察，笔者发现本班有几个优等生自视过高，与同伴交流时有着盛气凌人的姿态，不尊重同伴，而且只顾个人利益，不愿意与同伴分享自己的思维成果。针对这个现象，我严厉批评了小学生自私、自我与不尊重其他同学的合作态度，告诉学生每个人都是平等的，有着自身的思维优势，而小组学习的本质便是团队成员之间的紧密配合，每个人或多或少都会需要他人帮助等德育知识，希望可以改善小学生的团队合作行为，扭转小学生不良的合作态度，优化小学生团体合作品质与人际交往方式。

二、丰富数学活动，保护学习兴趣

养成教育的初衷便是要让小学生对数学学习保持持久的学习兴趣，使其自愿投身于数学探究与实践活动之中，从而让其在兴趣驱动下始终保持昂扬向上的学习态度。针对小学生喜欢丰富多彩的活动，追求新奇事物与爱动手等多种学情特征，教师应该丰富理论知识教学之外的其他数学活动，比如组织数学游戏、数学探究、实践应用、数学实验、数学发明等，让小学生认为数学课堂是一个充满魔力与期待的课堂。

就如在“分数乘法”一课教学中，笔者便组织了“分数整数抱团”游戏，即每个小学生随机选择一个分数或整数，写在练习本上，将数字纸折成一个发箍，戴在自己的头上。然后，小学生需围成一个圆圈，笔者会随机叫停，然后小学生便要快速选择同伴，比如“1/3”要和“3”，或者“1/6”和“2”“3”组成一组，保证小组成员所得到的乘积最终构成“1”，抱团失败的学生退出游戏。这个游戏可以充分鍛炼小学生的约分计算能力，是培养小学生数感的好方法。当然，除了游戏之外，我也经常以数学竞争组织课堂探究，培养“赶、帮、超”的良好氛围，让小学生始终具备紧迫感与紧张感，由此调动小学生的学习积极性。

三、坚持严于治学，养成优良习惯

大多数小学生都存在懒散、马虎、不喜欢预习或复习、胡乱记笔记等不良学习习惯，严重降低了小学生的学习效率，使其在重复的问题中犯错，降低了小学生的学习效能感。所以，在渗透数学养成教育时，小学数学教师也要尽可能帮助小学生养成优良的数学学习习惯，逐步提升小学生的学习效率与数学能力。

在每节数学课开始之前，我都会认真询问小学生的预习成果，还会通过预习检测题进行检验。虽然一开始小学生认为课前预习是额外的、不必要的学习任务，但是当他们逐渐发现良好的预习行为可以大大降低数学知识的探究难度，让自己变得更加游刃有余之后，便逐渐改变了自己的预习态度，愿意主动花时间预习。还有一部分学生虽然很难在短期内形成及时预习的好习惯，却愿意为了完成教师布置的学习任务主动预习，只要坚持下去，也可形成课前预习习惯。除了预习之外，我还会从课下复习、课堂记笔记与思考习惯、练习检验等多个习惯优化小学生的学习行为，完善养成教育实施内容。

总而言之，小学数学教师应该始终坚持以生为本，以养成教育促使小学生在数学学习中实现可持续发展，优化小学生的身心健康。

参考文献：

[1]刘玉梅.谈谈小学数学教学中的养成教育[A].2016年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2016.

[2]周立新.小学数学教学需要始终贯穿养成教育[J].内蒙古教育，2017（12）：75-76.

编辑 段丽君