分段递进 情智共生

孔磊

摘 要：《九年义务教育全日制小学音乐教育教学大纲》规定，小学音乐中的器乐教学可以在增强学生的美感、乐感的过程中，帮助学生接近音乐、理解音乐，开发智力以及提高审美情操。注重培养学生对乐器的兴趣和爱好，开展铝板琴教学，较好地发展了学生的音乐记忆力和想象力，进而有效地培养学生的审美情操，从而达到分段递进，情智共生的最终目的。

关键词：铝板琴；课堂教学；有效运用

一、情趣引领，分段递进

兴趣是学习的源泉，也是学习乐器的源泉。在学生学习兴趣的开始，要利用学生的好奇心，诱发其学习的兴趣，教师在课堂中充分发挥铝板琴的特有魅力。出示铝板琴后孩子们的情绪被一下子调动起来了。兴趣是最好的老师，让学生感受到铝板琴的独特，让学生感受到铝板琴美妙的音色；在音乐课堂上介绍演奏特色，让学生充分认识乐器，学生有了兴趣就有了求学的欲望，就会认真学练并积极参加音乐的实践活动。

二、优化课堂教学，培养学生的协调能力、合作意识

器乐教学要达到一定的目的，收到较好的效果，那就必须通过严教学打好基础。要想在短时间内让学生掌握演奏技能，非容易之事。只把铝板琴单纯地当作一种教学工具，凭学生的兴趣爱好去做，是不会出现较好的效果的。乐器演奏光有热情是不够的，还要掌握识谱、节奏、相应的乐理知识。班级中孩子的水平参差不齐，我就采取“对对碰”的方法，会的学生自己结对，让教者有心，学者用心。

有了各种音乐知识的基础，其次就是手、眼、脑配合，上琴演奏。理论和实践总是有一定的差距，很多学生在第一次演奏时都败下阵来，眼睛看着乐谱，脑子反应着，手上演奏，还要很好地控制左右手，这种一心多用的方式，孩子一时之间很难适应。我就改用先唱熟字母谱，再实行眼看、脑想、一只手弹（先右、再左）的方法。由于铝板琴属于有回声的乐器，双手配合时，很多学生出现虽然敲击没有声音的情况，及时给孩子讲解演奏技巧，琴锤敲击之后要及时抬起，不要出现压锤情况。一段时间有的孩子们就可以简单地演奏出2～3句旋律，不会的则缠着自己“对对碰”的同伴指导自己演奏。会了简单的演奏，下一步发简单小乐曲《两只老虎》《闪烁的小星》等孩子们耳熟能详的乐曲，让他们练习，刚开始孩子们演奏得五花八门，什么样的都有，其中不乏也有极少数学过乐器的孩子能够磕磕巴巴演奏下来的，但是随着演奏技巧的不断熟练，孩子们已经能够清晰地演奏出旋律了。在我每天记录的铝板琴训练随笔中，孩子们的进步让我感到欣慰。下面是我记录的几个片段：

看着孩子们的水平在一天一天地提高，我的内心也像上了翅膀，真希望他们能够快快地飞翔。合奏练习有一个最大的好处就是，让学生感受到练琴不能只有自己，要有一种团队意识，大家劲往一处用，心往一起使，互相配合才能把乐曲演奏得更好。

铝板琴教学中也并不排斥少数有兴趣愛好专长学生的能力发挥，有时我会特意的安排他们领奏、休息时请他们独奏表演等，还会安排他们来当小老师，这样既满足了这些学生的自我表现欲望，又为大家提供了相互学习和观摩的机会，还进一步督促了那些学得慢的学生迎头赶上。

三、推广普及，情智共生

常言道：教学有法，但无定法，贵在得法。器乐作为一种帮助学生学习音乐的辅助性用具，使学生能更好地感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐、创造音乐。在音乐教学中加强器乐教学，可以激发学生思维的多向性，提高学生识谱、视奏、视唱等能力，有效地提高学生的音乐素养和创造性思维，从而更好地优化音乐课堂，达到音乐课教学的目的，对全面促进和提高学生的各种能力及提高音乐教学质量具有积极而重要的意义。

学校首先从3年级开始试点，每周要求每个班至少有一次全体上琴时间。每次上琴时间时，不管是好孩子，还是后进生都表现出了浓厚的兴趣。哪句旋律不会，从来没见过他们这么着急过，赶快去问问会的同学；认真地听我所提的每一点要求，生怕漏了跟不上。经常是音乐书上学过的歌曲，旋律孩子们已经唱熟了背熟了，就为了上琴时能够练得快一些，每次演奏出一首新曲子，孩子们发自内心的喜悦感、自豪感，真的无法用语言表达。利用音乐课进行铝板琴教学，掌握正确的演奏方法，在此基础上组建学校铝板琴乐团，学生入门快，学习效率高。古语说得好：拳不离手，曲不离口，器乐学习更应该坚持平日的练习。在活动中，我们根据学生不同的情况，进行针对性的指导和训练。（1）教师范奏。结合乐曲，简介乐器的特点和基本演奏的方法。老师对器乐演奏的姿势、指法等要点进行规范性的操作表演。（2）赏析乐曲。新演奏的乐曲因为孩子们不熟悉，所以演奏起来就存在一定的局限性。我每次给孩子教新曲目之前，都首先让孩子们去欣赏乐曲，然后讲解乐曲的创作背景、表现的情景以及作曲家的相关资料，这样孩子们就可以在了解的基础上演奏。（3）合奏练习。铝板琴教学是通过课堂集体教学形式进行的，因此练习的形式应该以齐奏、合奏为主。这种形式虽然不能像一对一教学那样集中精力对学生进行个别指导，但是它有助于训练学生的合奏能力，而且还能够培养学生与他人合作的品格和在群体中的协调能力。

我们的铝板琴教学丰富了校园的生活，激发了学生的积极性，促进了孩子们的交流合作。真正让铝板琴走进了校园，走进了课堂，走进了学生心里，让孩子在学习中分段递进，情智共生。

编辑 刘瑞彬