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小学高年级作文命题研究的分析与思考

2019-04-19赵庆丰

新课程·上旬 2019年2期
关键词:困境策略分析

赵庆丰

摘 要:目前作文命题面临着命题范围狭窄,习作束缚过多;主题脱离时代,习作无从着手;缺乏系统设计,习作难有创新等困境,研究历年区期末作文命题,从命题的目标、内容、表述和要求上进行分析研究,提出自由、思维、创新三个作文命题改进策略,力求突破日常作文命题的困境。

关键词:作文命题;困境;分析;策略

作文命题不仅是对学生习作水平的考查,它更是指挥棒,决定习作教学的发展方向,决定着课程改革的成败。实践证明,命题目是否成功直接影响到学生对作文的兴趣,影响到学生写作水平的提高。

一、小学高年级作文命题的现状与困境

我们有必要正视作文命题存在现状和问题,只有对当前存在的问题予以认知和解决,才能不断提高作文命题的水平,进而改进我们的教学。在作文命题方面存在着如下问题。

(一)命题范围狭窄,习作束缚过多

作文本应该是自由表达的,可是教师单一的作文命题限制学生写作的自由度,小学生写作文好比带着镣铐跳舞。从三年级到六年级,总是老话重弹,只不过换汤不换药。

(二)主题脱离时代,习作无从着手

我们的社会飞速发展,但有的作文命题却似乎从未跟上脚步。“我的家乡”类型的作文,学生一下笔不外乎清澈的小溪和美丽的田野,特产无非是父母口中或网上查找的资料,是他们没有跟上时代的脚步吗?不是的,是我们的命题没有走进学生生活。

(三)缺乏系统设计,习作难有创新

“活动化”的作文是作文命题时常用的,即举行了什么活动就要写成作文。各种活动要写作文,因为没有根据教学目标有机统一,往往作文同主题重复写,学生很难有突破和创新。

二、小学高段作文命题的举例与分析

现结合语文作文命题,在命题理念上较原先的作文命题具有一定的创新性。笔者现结合具体的习作命题从命题目标、命题内容、命题表达三个方面进行分析。

(一)命题目标上,紧扣课标要求,落实能力考查

“以自己的一次亲身经历为内容,将童年的回忆与大家分享”为例,其中“回忆与分享”正是让学生用亲身经历的童年往事来表达对童年的不舍,用文字记录童年故事。“‘那一刻,我________將一直萦绕在内心曾发生的事情”是对即将毕业的六年级学生而言的,是回忆小学六年时光,选取有代表性的事情进行回忆,充满了对小学生活的留恋,是小学生涯“积累习作素材”的一次选择。

(二)命题内容上,依托教材习作,适度整合拓展

命题体现了课内单元习作整合。每一个日常的习作教学往往以单一的习作内容在进行,但在这些命题中,我会发现,每个单元的习作内容是有关联性的。“通过一个具体事例展现这位老师是你小学生涯最深刻的记忆。”和“毕业怀想一个人”这两个命题是“五下 写一个特点鲜明的人”“六上 介绍一两件事小伙伴”和“六下 学习各种刻画人物的方法”的整合提升。

(三)命题表述上,提示辅助启发,要求指向明确

命题的表述上应该是开放又有指向的,为什么这么说?如果命题约束太多必然导致千篇一律,没有界定与指向(比如体裁、主题)那就没有规矩,文章必然五花八门,因为命题的制定需要对学生习作能力进行评判,需要有范围地厘清,因而提示语的作用很重要。小学生的审题能力毕竟有限,很容易离题。我们在命题时能在说明材料上下些工夫,就能帮助学生点燃思维的导火线,从而达到“下笔如有神”的地步。

三、小学高段作文命题的改进与策略

对于高段作文命题,我们可以从自由、思维、创新,这三个命题策略下功夫。

策略一:给予自由开放的命题选择和内容。给学生写作自由,在激发学生作文兴趣上下工夫,要有利于开阔学生的思路,让他们无拘无束,学生看到作文题就能联想到生活实际,无需编造、费尽心思。用话题,学生根据提示获得意思,自拟题目、自主立意、自选文体,自由作文。如动脑筋、难题、业余爱好……正如管建刚所说:作文命题要让学生有比较大的选择空间,让学生的作文生命得到绽放,从“有意义”走向“有意思”;从“健康向上”走向“实话实说”。

策略二:提供思维指引的命题架构和指导。目前,作文命题缺少行文有顺序的要求,缺少提纲要求。增加作文前要简要列出提纲,并根据提纲进行写作,并根据提纲修改作文。这一命题的变革,直接引导教师在习作教学中加强对学生写作思维的训练,思维导图写作、图式写作等作文教学方法在日常作文教学中产生了,学生在作文中更加关注情感线、情节线的勾画。

策略三:优化教材习作设计创新命题形式。教材设定的习作是单元主题的,教师要对单元习作进行有效整合,达到一文多得的效果。如将环保作文调查和书信写作结合起来,给环保部门写一封建议信。也有老师将阅读理解与写作相结合,在阅读理解中渗透作文命题。例如:《敬重卑微》这篇阅读中设置了“看到蚂蚁抱团逃离火海,看到敬重卑微,让你想起了哪些人,哪些事?请你选择一方面,写出你的感受,100~150字。”这样的小作文,不仅考查学生的阅读理解能力,更让学生由阅读联系生活,表达出自己的观点,迸发出自己的情感。

在《义务教育语文课程标准》理念的引领下,通过不断对比、研究以及尝试,不断地变革和创新,在高段作文命题上,我们最终的目标是把作文题命到学生的心坎上,打开学生头脑中的信息储存器,使之面对题目能快速筛选有价值的材料,进而言之有物,从容下笔,挥洒成篇。

参考文献:

[1]邓治安,李莉.小学高年级作文教学研究[J].北京师范大学学报,2010(8).

[2]艾华坤.把作文题命到学生心坎上[J].新课程,2011(12).

编辑 冯志强

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