基于网络平台的大学英语交互式教学模式创新探索

田蕾 陈亚 伍希源

摘要：随着科技的不断发展与进步，社会不断朝着创新型以及高科技发展。在当前的信息化时代下，传统的教学模式已经不能满足当前的人才培养需求，多媒体网络的出现为大学英语教学提供了新的契机，多媒体网络下的大学英语交互式教学模式使得大学英语教学更具趣味性以及互动性，对于提升学生的语言运用能力起到了极大的促进作用，已经逐渐成为大学英语教学的主要模式。

关键词：网络平台；大学英语；交互式教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）17-0098-02

一、引言

近几年来，随着互联网的快速发展与普及，现已被广泛应用到教育领域中，并在其中发挥了重大的作用。网络平台在大学英语交互式教学中的运用有效弥补了传统教学模式的不足，不但为学生提供了更加丰富的内容，而且为学生创造了自主学习的条件，无论是对于教师还是学生而言都有了很大的突破。这种教学模式不同于传统的教学模式，它主要是以网络平台为载体，结合互动式教学模式理论，通过借助网络多媒体，可以使学生更加广泛以及深入地认知语言。将这种模式应用到大学英语教学中，不但可以提高学生自主学习的积极性，而且有利于培养学生的英语综合运用能力，实现了与传统教学模式的有效互补。

二、基于网络平台大学英语交互式教学模式的优势

1.营造良好的语言环境。我国在进行外语教学过程中往往或多或少的受到母语的干扰，进而影响到最终的教学效果，因此为了避免这种情况的出现，教师应该尽可能的为学生创造出适合英语语言学习的环境，增强学生的主动性。由于传统的英语教学方式师生之间缺少互动，且教学情景过于单一，无法激发学生的学习兴趣，使得教学效果不够理想。基于网络平台的大学英语交互式教学模式不但可以为学生提供良好的交互式教学环境，增强教师与学生、学生与学生之间的互动，而且有利于促进学生更好的参与到语言学习中，使得学习效率有了很大的提升。

2.提供无限的英语学习资源。网络平台可以为学生提供丰富多样的英语学习资源，知识面非常广泛，更新速度快，且网络平台呈现出来的内容较书本上的内容更加生动形象，直观形象是网络平台英语教学模式最大的优势。通过网络平台，教师可以将内容以图片、文字以及音频等方式呈现给学生，将书本上的学习内容直观化，提高英语学习的趣味。除此之外，教师可以充分利用网络媒体的优势，鼓励学生在网上进行交流与互动，利用QQ、微信等交流工具将知识点共享到群里。另外，还可以建立专门的英语交流平臺，学生也可以通过网上的交流平台与学生探讨与英语相关的知识，将学习资源共享。如此一来，不但可以帮助学生掌握更多的知识，还可以促进生生之间以及师生之间更好的交流沟通，实现共同进步。

3.采用多样化教学方式进行教学。利用互联网进行大学英语教学可以有多种教学方式，不再只是单一的按照书本内容进行口头讲解，网络环境下的英语交互式教学能够突出学生的主动地位，有利于学生的个性化学习。基于网络平台的大学英语交互式教学模式可以采用视频、图片、文本等多种方式来演示教学内容，无需拘泥于书本这一种形式。除了课堂教学以外，学生也可以自由选择学习时间和地点，无需按照固定的章程去学习，根据自己的需求选择来学习。针对自己掌握不牢的词汇以及语法等，学生可以进行针对性的学习，在进行场景对话练习时，学生可以利用多媒体提供的场景进行练习，或者是在英语论坛上互相交流，这样可以促进学生英语语言运用能力的提升，全面激发学生的自主学习性。

三、基于网络平台的大学英语交互式教学模式创新探究

1.学生与互联网之间的交互。学生与网络之间的交互是基于网络平台的大学英语交互教学模式中的一种，网络环境下的大学英语交互式教学不但为学生提供了良好的语言学习环境，而且使学生享有丰富的学习资源，为学生之间的交流以及联系提供了便利的条件。学生借助网络平台进行英语学习无需受到时间、地点以及学习方式的约束，网络为学生提供了开放性的学习平台，学生可以结合自身的实际情况来选择合适的教学内容，根据自身的学习能力以及理解能力自行制订学习计划，其可以利用网络平台进行自测来得知自身的掌握情况。网络环境下的大学英语交互式教学模式不再是局限于书本知识以及课堂教学，完全凸显了学生的主动地位，学生可以就自己的学习情况以及学习进度进行有效管理，自主学习更多的是英语知识，彻底改变以往的被动学习形式。简而言之，学生与网络平台之间的交互是指学生利用网络平台进行英语学习，而网络平台则提供给学生自由的学习环境以及丰富的学习资源，通过网络平台，学生可以掌握更多的专业知识，在自己喜欢的环境下采用适合自己的学习方式来实现自身的学习目标，并在此过程中不断改进，全面提升自身的英语综合运用能力。

2.学生和学生之间的交互。在大学英语交互式教学模式中，学生与学生之间的交互也是其中非常重要的一个环节。根据建构主义相关理论来看，学生之间的有效互动可以促进学生更加全面以及深刻的掌握英语知识，帮助学生更好的理解。网络环境下的大学英语交互式教学模式能够促进学生之间的合作，增强学生的合作意识。在大学英语课堂教学过程中，最主要的目的是不断提升学生的英语综合应用能力，只有储备大量的英语语言知识才能使得自身的交际能力有所提升，并在实际的应用过程中将知识转化为学生所需的语言能力。在利用互联网开展大学英语交互式教学过程中，学生可以选取与自身兴趣以及个性相似的同学进行合作，彼此之间取长补短。学生可以通过网络平台进行视频或者语音聊天，在自由的环境中学习。学生可以就学习内容谈谈自己的观点，共同讨论以及探究，遇到不懂的问题也可以通过平台及时进行沟通，互相交流探讨。通过这种方式能够激发学生的学生兴趣，还有利于增进学生之间的情感交流，有利于提升英语学习效率。教师还可以经常在网络交流平台上组织一些讨论活动，鼓励学生们积极参与，通过彼此间的相互合作共同完成教师布置的学习任务，实现共同进步。

3.教师和学生之间的交互。除了学生与网络平台之间的交互以及学生与学生之间的交互以外，教师与学生之间的交互也是大学英语交互式教学模式中的一种。教师与学生之间的交流沟通主要是在英语教学过程中进行，通过双方之间的共同活动来进行互动。在传统的大学英语教学模式中，教师往往是作为教学中的主体，整个课堂教学的中心都是围绕教师来开展，进而忽略了学生的主动地位，降低了学生的参与积极性，使得教学效果不够明显。利用网络平台进行英语教学可以实现良好的师生互动，这种教学模式不再是以教师为中心，教师只是作为整个教学过程中的组织者及引导者，学生才是整个教学过程中的主体，通过教师的合理引导带动学生，进而带动学生更好的学习。基于网络平台的教师与学生之间的交互，不但可以提高学生的自主学习能力，而且可以增进教师与学生之间的交流，从而实现双向交流。教师与学生之间的交互是教师与整个学生群体之间的互动，在此过程中，教师必须要充分发挥自身的主导作用，同时还要凸显学生的主体地位，真正实现双方之间的交互。

参考文献：

[1]孟宪英.基于网络平台的大学英语交互式教学模式创新实践研究[J].长春大学学报，2017，（04）.

[2]雷琼华.基于移动互联网络环境下的大学英语交互式教学模式浅析[J].黑河学院学报，2017，（02）.

[3]庞果.基于移动网络信息的大学英语交互式教学模式研究[J].吕梁教育学院学报，2017，（04）.