《教育思想大讨论》活动暨听淡江大学冯朝刚教授谈教学

吕新颖

摘要：教学方法在教学活动中起着举足轻重的作用。在前不久开展的《教育思想大讨论》活动中，请来了台湾淡江大学原副校长冯朝刚教授作报告，冯教授针对教学中的枯燥理论，采用简单教具现场演示和实事新闻视频等方法深入浅出的讲解，听后印象非常深刻，至今记忆犹新。本文从人才培养方案的制订、灵活运用教具、教学与科研的结合以及培养学生的动手能力等方面，结合冯教授的治学方针和教学方法，给出了相应建议。

关键词：《教育思想大讨论》；教学方法；人才培养

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）17-0043-02

高校人才培养目标趋于多样化，既要培养基础宽广、博学多才的通识人才，又要培养动手能力强、面向专门领域、工作熟练的技术精英。要达到这样的教学目的，教师应该选取正确的教学内容，采用适当的教学方法[1]。美国哈佛大学采用“引导式”的课堂教学方法，大力激发学生的认知能力和想象力，使学生在毫无外界因素制约的情境下发表个人的独特见解，从而使学生的创新意识得到无限启发，创新能力得到最大程度的锻炼[2]。冯朝刚教授将教学作为一门艺术进行研究，经过几十年的千锤百炼，凝练出一套适合自己风格的教学方法。通过有趣和经典的例子来解释书本中看上去枯燥的理论，授课语言风趣幽默，引人入胜。

一、人才培养方案的制订是人才培养的重要环节

冯教授是淡江大学原副校长，谈到人才培养方面，冯教授说淡江大学现在每年招收120名航空专业的学生，教师只是教给他们基本的技能，包括专业基础课和选修课程。毕业后一部分学生去了航空类企事业单位，还有一部分学生去了电子电气等行业领域，这就是灵活的人才培养机制，不苛求一定在某一单一领域就业或继续深造，只要在大学期间掌握了学习和解决问题的方法就是完成了本科生的培养。

从当前的发展趋势来看，新一代信息技术、人工智能、虚拟现实等产业领域均需要多学科专业的交叉融合，尤其是针对高校新一轮的“双一流”建设、新工科平台等挑战，有很多需要思考、改革的地方。

在人才培养体系中，人才培养方案的制订非常重要，它能把同样的高中生培养成不同类型的专业人才，在这个过程中，人才培养方案起了决定性作用。可以根据产出导向人才培养方案设计方法，首先厘清拟制的该专业在就业时有哪些岗位？这些岗位的主要任务是什么？完成这些任务需要哪些能力？针对岗位需求，学生的培养目标是什么？落实培养目标的毕业标准是什么？细化后的培养标准是什么？落实培养标准的培养规划怎样制定？等等[3]。在制订大学本科培养方案时能兼顾相关行业的发展需求，紧跟形势变化，及时修正培养方案以顺应时代的发展步伐。制订培养方案时可以请行业专家和科研院所的专家深度参与，从各自的角度积极发表建议和意见，形成多方协同育人的培养方案。

二、灵活运用教具，由浅入深、由表及里地开展教学

“工欲善其事，必先利其器”。很多理论知识的学习是非常枯燥乏味的，冯教授巧妙运用教具，将数学和力学等问题通过教具演示讲解给学生，比如对于如下公式的学习？

冯教授选取一根长约50cm的硬纸条和一把剪刀，首先将硬纸条一分为二，将其中一半纸条放在一边，再将另一半纸条一分为二，和刚剛的1/2纸条放在一起，以此类推，冯教授无需解释说明，学生们马上明白这个公式的结果等于1。该教具非常简单，讲授过程也非常轻松，学生的印象却非常深刻。类似的还有自制教具，通过一个简单的手帕，四角连接一个小重物，通过抛到上方后自由下落的过程向学生们解释空气动力学中的相关知识；选取纪录片片段等不同于照本宣科的教学方法，教学过程一环扣一环，多次激发学生的兴趣。这些方法是冯教授多年教学的积累和深入研究的结果，非常值得借鉴。

现在更多的授课方式是多媒体代替了板书，图片、动画代替了传统教具。关于传统理论知识的学习，尤其是公式定理的推导，冯教授依然坚持板书方式，借助于教具的演示，使学生对知识的理解由感性认识上升到理性认识，这个过程会使学生对知识的掌握更加扎实。

三、教学与科研相结合是提升教育的良好途径

教学与科研从根本上是统一的，冯教授在退休前曾担任淡江大学科研院长，非常注重教学和科研的紧密结合，在讲课时也不时地提及他在科研工作中遇到的相关问题，该问题与本节课的理论知识形成了空间立体式架构，引导学生课题讨论方案或者课后查阅相关资料，这样的教学方法不仅能够加深学生对该知识点的印象，更能使学生尝试着利用这部分内容来解决实际问题。

近几年各高校都在建设虚拟仿真实验室，在调研中发现，很多虚拟仿真实验室都采用了教师多年科研成果的二次改进这条路。比如南京航空航天大学的航空电子与控制虚拟仿真实验室，将教师们多年潜心研究、建立的舰载机起降半物理仿真开发平台，经过二次改造形成了面向实验教学的舰载机起降虚拟仿真实验平台。这不仅为学生提供了良好的实验内容，而且能引发学生探索科学的兴趣，引导学生深入思考，逐步进入科学研究领域。

教学与科研的结合还体现在学生创新能力的培养上。国家高度重视对大学生创新创业科研能力的教育，教育部先后启动了“大学生创新创业计划训练”、“大学生人才培养模式创新试验区”等一系列科研创新项目的建设，以促进创新、创业的科研型和高层次管理人才的培养。教师可以通过“启发式”、“开放式”、“项目式”等教学方法，吸引学生的注意力，唤起他们的想象力，调动学生积极主动地思考；将一些实践性、技能型较强的教学内容设置在实验室等，实现现场教学，使学生通过感性认识增强对理论知识的理解；也可以将学生分成小组，以完成项目的形式锻炼学生的团队协作精神和解决问题的能力。

四、注重动手实操能力的培养

英国的物理学家麦克斯韦主张：在物理教学中系统讲授的同时，还应辅以表演实验，并要求学生自己动手。现在鼓励学科交叉，实际上要解决一个科学或者工程问题，同时需要两门或多门学科的知识。实验课程是教学中的重要环节。实验课程可以尝试一种新的模式，让学生成为实验的主角。目前的实验课程大部分是包含在理论课程里面或者与理论课程并存，实验内容多半是辅助理论课程，起到验证或者补充的作用。如果将实验课程设置成一门独立的课程，分为基础实验和综合实验，前者起到原有实验课程的效果，后者为学生提供一个更加开放的平台，实验项目可以只有一个名字或者简单的架构，由学生来设计填满实验内容，并独立完成。这样的过程对学生的综合知识运用和创新思维引领可以起到推波助澜的作用。

五、结语

教育思想大讨论的活动，开展得非常及时且意义重大。学校无小事，处处是教育。教学工作在高校的整个任务中应该排在首位，冯朝刚教授是教书育人的典范和楷模，在教学一线工作几十年总结出来的教学方法非常值得我们学习和借鉴。

参考文献：

[1]石媛，牟占军.浅谈高校教师教学方法的创新[J].教育教学论坛，2013，（04）：48-50.

[2]韩建秋，周玉梅，王超华.基于大学生创新能力培养的应用型本科高校课堂教学多样化模式的探索与实践[J].教育教学论坛，2018，（15）：166-167.

[3]赵莉.研究型大学本科人才培养质量提升研究[D].北京：中国矿业大学博士学位论文，2017：105.