如何提高初中名著阅读教学有效性

向明书

摘 要：在语文教育过程中，语文教师要充分重视名著阅读教学效率。因为名著阅读能充分激发学生的阅读兴趣，拓展学生的视野，这对于提高学生的语文素养有重要的意义。从学生的阅读兴趣为切入点，通过帮助学生掌握名著阅读方法，唤醒学生阅读名著的激情，以提高名著阅读教学质量。

关键词：初中语文；名著导读；有效策略

随着新课改的不断推进，为了能拓展学生的学习空间，初中语文教材增设了“名著导读”内容。近年来，中考考点也有涉及，不难发现，名著导读也在语文教学中占有一席之地。所以，语文教师要从名著阅读教学实际出发，不断在教学实践中尝试一些有益探索，培养学生的名著阅读兴趣，进而提高学生的语文阅读素养。

一、刺激学生的阅读兴趣是前提

阅读是一次与历代文豪进行时空对话的机会，需要刺激学生的阅读兴趣。新时代的初中语文教师，有责任、有义务在开展名著导读阅读课伊始，就让学生明确阅读名著的重要性和必要性。从初中生最细微的心理特征入手，不断刺激学生的阅读兴趣，从而让学生带着积极的心态参与阅读活动。正如约翰·卢保克在《读书的乐趣》一文中提到的：“书籍指引我们渡过难关，书籍能安慰我们的心灵，使我们摆脱痛苦的羁绊，书籍可以使枯燥乏味的岁月化为令人愉快的时光；书籍将各种信念注入我们的脑海，使人们的脑海充满崇高欢乐的思想，从而使我们入神忘情，灵魂升华……”不难发现，兴趣是催化剂，只有完成名著与学生心理的完美嫁接，才能让学生专心投入阅读活动中，这是提高名著导读教学有效性的前提。

二、“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生掌握阅读方法才是关键

名著阅读与常规阅读有很大的不同。阅读名著对学生的阅读技巧和阅读方法提出了较高的要求，古语有曰“无巧不成书”，今有“无方何以读”，学生只有掌握了科学的阅读方法，才能更好地吸收名著经典中的知识营养。倘若教师在带领学生阅读名著的时候，学生没有对该名著的历史背景、作者生平有大概的了解，学生读起来会感到突兀、乏味，甚至产生厌烦心理。所以，语文教师对学生进行阅读方法的指导是必要的。

《义务教育语文课程标准》指出：阅读是一种个性化行为。这也就要求教师在对学生开展名著阅读活动的时候，应当尽可能给学生创造一个独立自主的阅读空间，决不可像日常教学一样，事事代劳。在此过程中，教师要尊重学生的个性体验和情感认知，让学生能在名著阅读世界中驰骋。因此，针对这一方面，语文教师应当让学生做阅读的主人，发挥自身的主导作用，引导学生用正确的方式阅读，从而让学生真正触碰到名著内容的感人至深，进而帮助学生细腻揣摩，倾听文豪的低诉。

下面简要阐述几种阅读方法：

（一）通篇浏览。学生只需利用较短的时间，了解名著内容的大概，不需要深入理解和分析；一本书是否值得花时间欣赏，只需要大致浏览一番，看看书的提纲、目录以及序言，大体了解这本书的内容特色即可。

（二）略读。英国哲学家培根说：“书籍好比仪器，有些只须浅尝，有此可以吞咽，只有少数需要咀嚼，细细品味。”想要做到博览群书，自然不能字字斟酌，句句推敲。只需要粗略浏览全文就能了解其文章大意。

（三）精读。在了解了文章大意之后，带着兴趣进行精细的阅读，便能达到事半功倍的效果。我国唐代著名文学家韩愈说过：“记事者必提其要，纂言者必钩其会。”其含义是指对于记叙事物的书籍，就必须要掌握其要领；对于教授道理的书籍必须要探索它的主旨；精细的阅读就特别适合阅读名著经典。

（四）带着疑问去读。我国著名学者朱熹就曾说过：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”这便是读书的一大教条。读书要有疑问，要带着疑问辩证思考，善于发现书本中存在的问题，多问多分析，只有这样才能真正走进作者的精神世界，才能读有所获。

（五）读记结合。俗话说“好记性不如烂笔头”，当读完一本令人若有所思的名著，不妨摘录其中的优美词句，并且课下时刻品读，在写作中灵活运用，长此以往的坚持，不仅能巩固学生的阅读效果，也能提高学生的写作能力，一举两得。

三、唤醒学生的阅读激情是重点

为了能让学生真正爱上阅读名著，不断延续学生的阅读兴趣和阅读积极性。语文教师要有针对性地开展一些丰富多彩的“阅读活动”。组织学生在活动中展示自己的阅读成果，分享阅读心得，唤醒学生的阅读激情，才能让学生更广泛地进行阅读。

（一）校园内开展“读书育人，争做读书积极分子”的实践活动，给学生树立榜样，激励学生向其学习，使学生体验读书的成就感。

（二）“新书推荐会”。让学生将自己最近看过的国内外名著分享给其他学生，谈论心得體会，从而激励其他的学生阅读。

（三）办手抄报。让学生畅谈阅读名著的感悟。如“我和鲁迅的一次对话”“我和马克·吐温的一次畅谈”等。引导学生与国内外大家进行时空对话，畅谈古今，其乐无穷。

实践是检验真理的唯一标准，给学生精心举办各种名著阅读活动，为学生搭建一个与大文豪进行对话的平台，无形中也唤醒了学生的阅读激情。

以上仅是笔者的粗鄙见解，旨在抛砖引玉，望广大语文教育者批评指正。

参考文献：

[1]陈东飞.经典名著阅读让初中语文教学中人文教育更有效[J].教育实践与研究（B），2016（12）.

[2]尹云.浅谈初中语文教学之名著阅读[J].学周刊，2018（30）.

编辑 冯志强