浅析合作学习法在初中数学中的应用

陈志刚

摘 要：随着教育改革的不断深入，如何提高教育质量，培养学生的创新能力，成为教育领域思考的主要问题。初中数学作为一门主要学科，在创新教学方法、改变教学理念上不断进行着新的尝试，近年来，合作学习法不断地渗入初中数学的教学中，其教学效果也是显而易见的。从初中数学的教学现状入手，进一步分析合作学习法在初中数学教学中的作用，并介绍一些此方法在初中数学教学中的应用方式，以期望合作学习法在初中数学的教学中能够进一步深入。

关键词：合作学习法；初中数学；现状；作用；应用方式

合作学习法是学生通过师生合作、同学合作、媒介合作等各种合作方式完成教学任务以及学习任务的重要方法，在合作过程中寻求理解问题及解决问题的多种方式方法。就目前教育发展形势而言，学习不单纯是教授与接受之间的关系，在教与学的过程中更看重的是合作共赢，这种方式不仅能提升教学效率，更能培养学生的创新意识和创新理念。

一、初中数学的教学现状分析

受多年传统教育方式的影响，我国初中数学普遍采用机械式的教学方法，教师讲、学生听，课堂互动少，枯燥乏味，以至于很多学生的数学成绩都很差，甚至于讨厌数学课。在初中数学教学中，教师很少会意识到合作学习的重要性，没能将合作学习的意识贯穿到整个教学当中，以至于教学质量上不去，学生的学习效率也同样上不去。虽然教育改革在不断进行，然而成效欠佳，初中数学的教学本质并没有改变，要想彻底改变传统的教育模式，必须从根源上入手，从教育制度、教育理念、教育方法入手。

二、合作学习法在初中数学教学中的作用

（一）有助于提升学生的创新能力

在初中数学的教学过程中培养学生的合作学习能力，是教师转变教学理念的一种方式，通过对合作学习方法的渗透，一方面能提升教师对学生的关注度，另一方面也能有效地培养学生的创新能力。俗话说“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，现代学生需要合作，更需要创新，创新能力来源于合作过程，因此在学习过程中，学生要注重合作的目标、对合作伙伴的尊重以及个人的独特见解。在合作学习过程中，将这几个要素融合到一起，是合作学习的开端，也是创新能力提升的关键。此外，初中数学是一门培养学生分析问题、解决问题的学科，创新能力在此学科的培养方面尤为突出，因此，初中数学是合作学习与创新能力并存、共赢的一门学科。

（二）有助于优化初中数学的教学模式

在传统的教育模式下，教师一直处于教育的主导地位，以自身讲授为中心，忽略了学生的学习过程、学习方法及学习感受。我国教育领域一直在探索新的教育模式，随着新课改的逐步深入，在初中数学的课堂教学中，一些新型的教育方法逐步走进了课堂，其主要理念是将教育的主导地位进行置换，由以教师为中心，变成以学生为中心，这样可以使教学课堂充满活力。其中合作学习法就是新型教育模式的一种，这种互动学习的方法可以让课堂变得丰富多彩，在激发学生学习兴趣的同时，增强学生的团队合作意识及合作能力，由依赖教师机械讲授转变成主动探索的过程，进而颠覆传统的教育模式。

三、合作学习法在初中数学教学中的应用方式

（一）依据教学理念，巧妙分组

在教育改革后，初中数学的新课程标准明确指出，提升学生的创新能力、探索能力、合作学习能力是适应教育发展的重要方面，可见合作学习是一种新方法、新理念，要求在初中数学的学习过程中贯穿此方法，让学生深刻感受合作学习带来的益处，从而进一步达到初中数学的教育目标。在初中数学课堂的教学过程中，教师要将新课程标准的要求逐步融入教学当中，从点滴做起。譬如我们提倡的合作学习法，首先就要让学生能够体会到合作才能共赢的完美理念，这样才能将学生更好地带进这一方法的学习当中，一方面能让学生更好地完成学习任务，为他们以后养成良好的学习习惯奠定基礎，另一方面也是对新课程标准更好的诠释。在实际教学中，一般教师会依据学生的特点以及对知识的掌握程度进行分组，通常每组4～5人，我校是小班化教学，一般共5～6组，根据班级层次的不同选择3强+2弱，每组会选举组长一名，整理本组对相关知识相关题目的想法或者疑问等，汇总整合后，每组轮流派一名同学代表本组给大家讲解或提出问题，各小组之间互相学习，互相借鉴。通过上述组合方法进行教学后，近几届学生的学习成绩大有提高，对数学的学习热情也逐渐高涨。

（二）提升教学效率，合作共赢

初中数学的课堂教学最为显著的体现方式即为教学质量和学习效率，通过合作学习法，不仅能提高教师的教学质量，更能进一步改善学生的学习效率，在提高成绩的同时得到分析问题、解决问题等能力的升华。在课堂教学过程中，教师可以将学生分成几个学习小组，每个组之间既是合作关系又是竞争关系，通过合作学习来增强学生的竞争意识。此外，分组合作学习能使学生在与教师和同学之间的相互协作关系中提升自身的综合素质，能让学生更好地融入以后的集体学习和生活当中，这也是教学质量和学习效率提高的重要保障。例如，在教学浙教版七年级上册“从自然数到有理数”课程时，教师可以讲述一些关于自然数和有理数的典故，将学生的注意力引入学习中。通过教师讲述数的分类、来源和作用以及应用后，教师可以给学生提出这样一道问题，让每个学习小组分别制作一张数的分类表。各小组通过讨论分析，总结所学过的数，归纳得到了有理数及其分类表，各小组可以派代表将小组的有理数及其分类表公布一下，如有遗漏，小组之间可以相互借鉴，教师也可以进行补充。通过这样合作学习的方式，不仅能提高教学效率，而且会达到各小组之间合作共赢的目的，是非常值得借鉴的学习方法。

（三）根据教学需要，分组讨论

为了让合作学习在初中数学的教学中发挥更突出的作用，教师应根据学习内容将学生分成学习小组，并给每个小组制订学习任务，小组成员要根据教师的学习任务来制订学习计划，对学习的相关内容进行探讨、思考、总结。在小组讨论学习的过程中，每个学生都会有其个人独特的能力，要根据自身不同的能力来找准在小组合作学习中的位置，这样一方面能提高团队协作的效率，另一方面也能促进学生学习的积极性，提升学生自主学习的能力。分组讨论是初中数学课堂教学常用的教学方法，各小组成员要根据教学内容来发表自己对问题的看法，每个人的看法都不一样，有些好的学习方法和解题方法大家可以相互借鉴一下，这样学习效率就大大提高了。例如，在学习“一次函数”问题时，教师在教学初始要创设问题情境，引导学生进入主题，可以给学生画出几个一次函数图像，让各小组进行讨论，讨论一次函数图像的性质，并根据性质回答如下问题：如一次函数y=kx+b（k不为零）的图像是一条直线，那么在作图时，需要取几个点？哪些点具有代表性？通过个学习小组的合作讨论，有的小组选取的坐标为（0，b），有的为（-■，0），有的小组则两个坐标都选取了，可见学生对一次函数的性质掌握的还是不错的，虽然有的学生还没有完全掌握，但通过掌握程度好的学生的讲解，也能够很快进入角色。这就是分组讨论学习的优势，不仅可以将问题顺利解决，而且还可以互相借鉴学习方法，有效提升学生学习的自主性。

（四）明确教学目标，合作学习

教学目标是学习的中心点，无论是教师教学还是学生学习，都要把学习的目标掌握好，因此，教师在教学时要注意以下几点：一是要对教学内容了然于胸，并将重点、难点分门别类，有针对性地对学生进行分组学习；二是在教学过程中要将知识由浅入深地传授给学生，一方面可以提升学生学习的积极性，另一方面受学生年龄、智力方面的限制，由易到难，可以使学生的智商和情商同时得到发展，学生的意志力也会逐渐地加强；三是教师的教学模式要紧跟时代发展和新课程标准的要求，并掌握学生心理特点的发展，以便于对学生的合作学习方式随时做出更好的调整，为学生营造适宜的合作氛围。与此同时，学生在学习时也要注意以下几方面，首先是明确学习目标，学生要根据教师的指导来发挥其主体地位，在合作学习中不断成长；其次是学生要在学习小组中烘托氛围，凸显学习小组合作共赢的目的；最后是学生要积极主动地参与小组的合作学习，发挥主观能动性，共同提高学习成绩。

例如，在教学“尺规作图”课程时，教师要明确教学目标，要让学生了解如何利用学习工具来制作几何图形。在几何里，图形的用途十分广泛，通过作图可以研究图形的性质以及解题的方法，因此，尺规作图对于几何的学习是至关重要的，学会了基本的尺规作图方法，才能更进一步地去研究复杂的图形。学生在学习之初会很难理解作图语言，通过教师的讲解，各小组可以动手制作图形，不理解的地方小组成员要相互帮助，小组完成的作品也要互相点评，最后由教师进行点拨，补充不足之处，进而让学生准确地掌握作图步骤，叙述作图方法，最终利用尺规来完成正确的图形。由此师生都明确了目标，享受了合作学习带来的成就感，也能从根本上唤起学生的求知欲，让学生爱上数学，做数学知识的主人。

总之，合作学习法在初中数学中的运用已经全面铺开，这不仅是课程改革的目标，更是时代发展的需要，通过合作学习法，一方面提升了教学质量和学习效率，另一方面更能培养学生的团结合作意识，进一步提升学生的能力及素质，从而为社会培养出更多高水平、高素质、高能力的人才。

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编辑 刘瑞彬